“少教多學”小學語文高效課堂的思考

張健

【摘 要】在素質教育背景下，小學語文教學已被提出全新的要求，注重“少教多學”模式的應用，創設良好的教學情景，構建高效課堂，是激發學生學習興趣，提高課堂教學有效性的重要保障。因此，本文從不同角度入手客觀分析了“少教多學”小學語文高效課堂與有效途徑。

【關鍵詞】“少教多學”；小學；語文；高效課堂

在小學階段，語文是一門重要的基礎性學科，傳統的滿堂灌教學模式已無法滿足語文課堂教學的具體要求，導致課堂教學氛圍沉悶，課堂教學效率與質量不高。在這一背景下，小學語文教師要綜合分析各方面因素，多層次科學利用“少教多學”模式構建高效課堂，改變語文課堂教學現狀，提高語文課堂教學效率與質量。

一、“少教多學”小學語文高效課堂的重要性

在小學語文高效課堂教學過程中，“少教多學”模式的應用發揮著多樣化作用，能夠有效彌補傳統“放羊式、填鴨式”教學模式缺陷，利于教與學有機融合，讓學生的主體地位在課堂教學中得到充分展現，掌握學習的主動權，促使學生處于主動學習狀態，強化學生主動學習意識，積極、主動參與到課堂教學中，不斷提高學生參與課堂教學的程度，有效展開課堂教學。同時，少教多學利于學生在多學中準確理解一系列語文知識點，將其巧妙應用到實踐中，將語文知識學“活”，不斷提高語文綜合實踐能力，更好地培養學生的語文素養，促進他們全面發展，為進入更高階段的學習提供有利的保障。

二、“少教多學”小學語文高效課堂有效途徑

1.巧設問題情景，激發學生學習興趣

在小學語文教學中，教師必須站在客觀的角度，全方位正確認識“少教多學”，科學轉變教學理念，堅持以人為本理念，以學生為中心，充分挖掘學生各方面潛能，巧設問題情景，不斷激起學生探索欲、求知欲，巧妙融入到課堂教學中，確保課堂教學各環節順利進行。以《日月潭的傳說》為例，上課之前，教師要全方位解讀課文內容，準確把握該篇課文重難點內容，讓學生利用課余時間自行閱讀《日月潭的傳說》，完成布置的課文預習作業，并根據小學生興趣愛好、個性特征、認知結構等，科學制作多媒體課件。在課堂教學中，教師可以利用多媒體多樣化功能，讓學生觀看相關圖片、短片，刺激學生感官，讓學生對文中的“日月潭”有初步認識，不斷激起他們探索欲、求知欲，有效提高他們參與課堂教學的程度，并采用多樣化形式，檢查學生預習情況。教師要根據學生預習中存在的問題，科學調整教學內容，優化課堂教學形式，有效展開課堂教學。教師可以先讓學生說說自己對日月潭除課文之外的認識，補充的基礎上，講解課文字、詞、句、段落的過程中，并巧設問題情景，促使學生在探討、交流中正確課文內容。隨后，教師可以根據課文整體內容，設置課堂教學問題，比如，試著概括《日月潭的傳說》課文大概內容，說說作者筆下描述的日月潭是怎樣的，作者借助字里行間表達了怎樣的思想情感？提出問題之后，教師不要急于給出答案，讓班級學生以小組為單位，相互探討，結合自己對課文內容的理解，試著解決這些問題。教師要多鼓勵學生大膽發言，說出自己心中的答案，小組學生回答問題的同時，其他小組學生指出出錯的地方，教師要客觀評價各小組學生對這些課堂問題回答情況，根據存在的問題，進一步補充課堂教學內容，便于學生在“少教多學”模式下準確把握課文內容，在互動中有效激發他們學習興趣。

2.采用多樣化教學方法，有效突破教學重點與難點

從某種角度來說，教學重難點的突破離不開多樣化的教學方法，這也是充分發揮“少教多學”模式多樣化作用的關鍵所在。以《爭論的故事》為例，在講完該篇課文之后，教師可以圍繞“爭論的故事”這一主題為中心，采用小組合作學習，讓學生以小組為單位，明確分工，分角色進行表演，在親自實踐中進一步鞏固課堂上所學的重難點知識，深刻體會這則寓言故事告訴人們的啟示，更好地走進文本世界，和作者產生心靈碰撞，準確把握課文中心思想。同時，教師可以采用分層教學法，根據班級學生已有的語文水平，向其設置難易程度不等的課后作業，課后作業要多樣化，要具有趣味性、針對性，確保班級中不同層次學生都能順利完成，都能從不同角度準確把握課文內容，便于他們在“少教多學”模式下有效突破教學重點與難點，確保課堂教學目標順利實現。

3.注重理論與實踐教學相結合，提高課堂教學有效性

在“少教多學”教學模式下，教師要意識到教學實踐的重要性，注重理論與實踐教學的有機融合，最大化提高課堂教學有效性。以《荷花》為例，在課堂教學過程中，教師可以讓班級學生先說說自己印象中的荷花，也可以說說自己讀過的和荷花相關的文中內容，日常生活中發生的和荷花相關的事件，引導學生積極思考，更好地參與到課堂教學中，其他學生可以進行補充，在互動中，促使學生處于主動學習狀態，充分展現學生在課堂教學中的主體地位，活躍課堂氛圍，構建高校課堂，將理論與實踐教學巧妙融合。課堂教學結束之后，教師可以引導學生走出課堂、走出校園，組織學生參觀該地區風景區，走進大自然，仔細觀察現實生活中荷花這一自然植物，并向學生講解荷花出淤泥而不染等可貴的品質，使其深受感染，培養學生良好的品質。參觀之后，教師可以讓學生通過多樣化途徑，根據自身已有的語文水平，閱讀一些關于荷花不同題材的課外讀物，比如，寓言故事、散文、記敘文，讓學生寫一篇關于荷花的小作文，題材不受限制，充分發揮自身想象力，描繪自己心中的“荷花”，將“少教多學”教學理念落到實處，提高課堂教學有效性。

三、結語

總而言之，在小學語文課堂教學中，教師要正確認識“少教多學”，科學轉變教學理念，樹立生本教育理念。教師要創設良好的問題情景，采用多樣化教學方法，注重理論與實踐教學相結合，激發學生學習興趣，有效突破教學重點與難點。以此，提高“少教多學”教學模式下語文課堂教學有效性，將素質教育理念落到實處。

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