高中多元化校本課程體系構建

楊世儒

摘 要：通渭一中積極開展校本課程研究與開發，深入實施素質教育，推進教育改革，以滿足學生的興趣與需要，滿足社會對教育多層次、多元化的要求，促進學生全面和諧發展，逐步形成滿足地方、學校和學生特殊需要的，體現學校辦學特色的校本課程體系。

關鍵詞：校本課程體系；多元化；課程開發

甘肅省通渭縣第一中學為了深化課程改革，全面推進素質教育，豐富辦學內涵，提高辦學品位與辦學水平，加快特色實驗學校建設步伐，把“依托多元課程體系，促進學生全面有個性的發展，努力推動學校特色建設”作為本校特色學校建設的發展方向。積極開展校本課程研究與開發，深入實施素質教育，推進教育改革，以滿足學生的興趣與需要，滿足社會對教育多層次、多元化的要求，促進學生全面和諧發展，逐步形成滿足地方、學校和學生特殊需要的，體現學校辦學特色的校本課程體系。使本校形成“科教、人文、體藝、綜合實踐”一體化的辦學特色，實現“特色立校，個性樹人”的辦學理念，促進學校教育的跨越式發展。

一、多元化校本課程體系構建的基礎條件

（一）鄉土基礎。主要包括：紅色資源；文化與傳統；自然環境與資源等。榜羅紅軍長征紀念館；通渭“社火”“廟會”“馬營小曲”被確定為“世界非物質文化遺產”“皮影戲”“秦腔”等；獨特的居住習慣，獨特的耕種習俗，獨特的飲食習慣等等都成為校本課程開發的豐富資源。

（二）校本基礎。主要包括：①圖書館、資料信息平臺。通渭一中圖書館現有藏書10萬余冊，能同時容納100人學生閱覽室2間，教師閱覽室1間，圖書館報告廳1間、研討室1間。網絡教室2間，教室網絡教室1間，為學生和教師提供資料檢索、查詢的平臺。②示范性基地平臺。依托學校自身資源與優勢，學校提出實施“一科一基地”計劃，即每一門學科創建一個市級以上示范性基地，主要包括實踐基地和活動基地。如由語文組創建的被甘肅省語言文字委員會授予“甘肅省語言文字規范化示范學校”。③項目研究平臺。學校以項目研究為載體，全方位構建教師與學生的合作研究平臺。主要有：青樹圖書館小項目；教育科研規劃課題研究；校本教研課題。

（三）團隊建設。主要包括：①教師團隊。學校以各類協會為主體形式組建校本課程開發的教師團隊，現已成立有：科技協會、文學協會、天文協會、體育協會、美術協會、音樂協會、心理咨詢室、學科教研室等；每個協會都擁有活動室1間，每個協會由一名主任負責，教師不少于5人，共計參與教師達80人。②學生團隊。學校以各類社團為主體形式組建參與課程開發的學生團隊，“特色社團”是以“特色課程”為依據，現已組建成立有52個特色社團。

二、多元化校本課程體系的構建

根據多元智能理論，結合本校實際，我們將多元化校本課程體系分為兩大系列，即學科教育系列和創新教育系列。四大課程領域，即科普教育領域、綜合實踐領域、人文教育領域、體藝素養領域。并由16門特色活動課程組成。

（一）課程領域設置

（二）特色課程設置。本校多元化校本課程體系以特色課程設置為核心，特色課程設置以特色社團為載體。因此，多元化校本課程體系的構建主要以特色社團的建設與發展為主渠道，建立符合學生個性發展需要，滿足社會對教育的多層次、多元化要求，能夠促進學生全面和諧發展的特色課程。本文僅以“科普教育領域課程”為例作進行說明：

三、多元化校本課程體系的保障

（一）組織機構。學校成立以校長任組長，書記、副校長任副組長，各職能部門主任為成員的特色學校建設領導小組。領導小組下設辦公室，設在學校教研室。主管教務、教研的副校長兼任辦公室主任，學校各部門主任為成員。

（二）特色課程活動實施小組。根據多元化校本課程體系的四大課程領域，建立特色課程活動實施小組，確保特色課程的有序開展。

（三）制度保障。健全規范的制度才能確保多元化校本課程體系的開發與實施，才能確保各項任務的制定落實，才能取得確實有效的成績。首先、建立領導定期研究制度。校級領導、特色學校創建領導、各處室負責人根據崗位工作性質，學年初制定出年度特色學校創建行動計劃，并按計劃組織實施各項工作，每學期期中進行一次督導小結，期末進行一次匯報小結，年終進行一次總結表彰；其次、建立分級責任管理制度。學校層面，由校長、副校長負責制定有《多元化校本課程開發及實施計劃》《多元化校本課程體系建設總體目標規劃》等；部門層面，由各部門，教務處、教研室共同負責制定有《校本課程實施綱要》《校本課程管理與評價制度》以及《考核激勵制度》等。endprint