學案導學模式在初中數(shù)學教學中的運用

余濤

摘要：學案導學教學模式不同于以往的教學模式，它對改進學生的學習方法和學習策略、幫助學生學習和鞏固知識有著很好的作用，還能在一定程度上培養(yǎng)學生的自主學習能力，這完全符合新課程改革中“以學生為本”的核心策略，大大的改善了學生的學習方式。使學生能從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，并切實的落實學生在學習中的主體地位。

關鍵詞：學案導學；學案編寫；初中數(shù)學；探究學習

受傳統(tǒng)應試教育影響，教師單向性教學一直以來是課堂教學的特征，課堂的開展多以教師與教材為中心，學生學習自主性低、積極性差。隨著素質(zhì)教育的普及，初中數(shù)學教學模式的創(chuàng)新探討取得不錯的成績，其中“學案導學”教學模式頗受歡迎，于該種教學模式下，學生將自主探求新知識，合作解決課堂學習中的問題，為課堂教學注入活力，并增強了學生的問題處理能力、學習能力、創(chuàng)新能力等，大幅度提升了課堂教學實效。

一、“學案導學”教學模式概述

“學案導學”教學模式中，課堂教學載體則為學案，教學方式則采用導學，即由教師進行引導，學生將依據(jù)學案內(nèi)容進行自主學習的教學模式。學案與教案不同，其利用者是學生而非教師，其內(nèi)容也與教案存在較大的差異，其大致內(nèi)容將包含學習目標、重難點、學法指導、梯度訓練、自我總結(jié)與反饋等多方面內(nèi)容，課堂教育前學生將獲得學案，自主進行課前預習。“導學”則指學案的實施過程，存在于課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)，其中課堂教學所占比重最大。教師可于課堂教學中，依據(jù)學案內(nèi)容進行引導，通過師生的相互交流，以及學生之間的合作探究完成教學目標，讓學生掌握基本知識。

采用“學案導學”教學模式，教學環(huán)節(jié)不再由教師一人完成，而是轉(zhuǎn)換為師生共同合作，由學生自主學習、教師加以指導完成教學任務，較傳統(tǒng)的教學模式相比，教學質(zhì)量與效益均有所增強。

二、學案導學教學模式的原則

（一）遵守創(chuàng)新性原則

教師在教學方法的采用上，應該盡量采用探究式、啟發(fā)式、討論式等優(yōu)化的教學方式，在傳達給學生知識的同時，要教會學生去發(fā)現(xiàn)、探索，并有能力將已經(jīng)掌握的知識進行整理加以利用，以獲取新的知識，畢竟“授之以魚，不如授之以漁”。盡量在課堂上給學生營造一種寬松的學習環(huán)境，可以讓學生充分的在課堂上發(fā)揮自己創(chuàng)造性思維，并能勇敢的表達出自己觀點，對于沒有創(chuàng)新觀點的學生也要予以鼓勵，保證他們課堂的積極性。

（二）尊重學生的主體地位

在課堂教學的過程中，教師要保證學生能時時刻刻體現(xiàn)出自身的主體地位，因為學生是學習過程的主體，學生想要學到知識除了需要教師的幫助，更離不開學生自身的實踐活動，，通過自身積極踴躍的參與課堂活動，融入到良好的學習氛圍，使學生們的主體地位獲得穩(wěn)固。課堂教學活動可以多進行一些學生感興趣的內(nèi)容，初中生本身就具有活潑開朗的優(yōu)勢，這樣他們的學習興趣和學習熱情便會充分的調(diào)動起來。

（三）教學過程保持開放性

整個“學案導學”的教學應該保持一個開放的教學過程，讓學生在學習過程中不會像接受傳統(tǒng)教學那么壓抑，上課始終是聽老師的命令進行學習，教師可以多呈現(xiàn)一些開放的空間給學生，保證學生的良好心態(tài)，學生如果在學習的過程心態(tài)是放松自由的，那么學習效果也會大大提升。另一方面，教師在為學生提供數(shù)學學案的時候，可以適當加入一些課外知識，這樣學生在完成學習任務的同時，還能對新的知識有一定的了解。教師還可以在課堂活動中提出一些比較新穎的問題，以此對學生進行開放式思維的訓練。

（四）教師起到充分的指導作用

學法指導在初中數(shù)學課的教學中有著重要的作用，它是提高學生素質(zhì)能力的重要因素，因此教師一定要起到充分的指導作用，給學生們在學習方法上的指導一定要科學合理，從而促進學生的長遠發(fā)展。

三、導學模式在初中數(shù)學教學中的應用

（一）教師引導學生導綱預習，養(yǎng)成提前自學的好習慣

學生通過導綱預習可以對所學知識的內(nèi)容及課程有全面的了解，以便更好的提高學習效率。教師在設計學習提綱時，要根據(jù)學生的接受能力和接受水平為設計依據(jù)。同時，教師根據(jù)教學內(nèi)容的難點、重點，指導學生有主次的進行提綱自學，并標明在自學過程中的疑惑，方便講課過程中問題的解決。這樣不僅可以提高學生的課堂效率，還會加強學生養(yǎng)成提前預習的好習慣。

（二）以多種教學方法為載體，加強學生的合作互動意識

課堂效果是檢驗教師教學水平高低的關鍵性因素，教師在運用“導學互動”的教學模式時，要遵循“以導促學”的教學原則，通過多種教學方法進行教學，如，教師可以根據(jù)學生的學習水平進行學習小組的劃分，在小組討論時，教師可以給學生適當?shù)奶崾荆ぐl(fā)各小組的競爭意識，為了快速、準確的解決課堂難題，學生們會積極思考，踴躍發(fā)言，提出自己的答案。由此可見，豐富多彩的教學方法會提高學生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學生學習的欲望和動力。

（三）加強學生歸納總結(jié)的能力

學生聽完一節(jié)課后，教師要引導學生對所學內(nèi)容進行歸納總結(jié)，進一步鞏固舊知識、加深新知識。教師可以通過填寫板書的形式，引導學生將所學內(nèi)容進行填寫，中間穿插一些重點難點，明確課堂內(nèi)容的重點。

（四）加強課堂題目的反饋訓練

課堂題目的反饋訓練是檢驗學生課堂內(nèi)容掌握程度的一個環(huán)節(jié)，教師在設計訓練題目時，要與課堂內(nèi)容相銜接，保證訓練題目的質(zhì)量，使不同層次、不同水平的學生都能有所收獲。

總之，學案導學是中學數(shù)學教學過程中比較有效的教學方法，通過學案導學教學模式，能夠培養(yǎng)學生的合作探究能力以及自主學習能力，但當前我國大多數(shù)中學都沒有將這一教學模式應用到實際的教學過程中，因此相關一線教師可以對該種模式進行深入的研究分析，不斷優(yōu)化教學流程，為學生提供更加生動、豐富的數(shù)學課堂，從而實現(xiàn)提高課堂教學效率的目標。endprint