如何實現信息技術與小學數學教學的有機結合

袁靖

摘要：在信息技術剛開始進行應用的時候，它確實受到一些抵制，因為一些教師認為這種手段可能會對學生產生一個不好的影響，他們認為傳統的教學方式才是最好的方式。但是隨著信息技術在教學中取得了大量的成效，所以教師如今必須要努力去進行信息技術的學習，只有這樣自己的學生才可以受到一個良好的教育。

關鍵詞：信息技術；小學數學；教學運用

電腦多媒體采用文字、聲音、色彩、動畫、圖形等方式傳遞信息，將學生的視覺、聽覺等都調動起來。在數學課堂教學過程中，可以把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有效工具，能將傳統的教學媒體與現代教學媒體有機地聯系起來，優化課堂結構，提高課堂教學質量。

一、信息技術在小學數學教學中的重要意義

（一） 信息技術的發展運用有效探索了新的教學理念一些舊的教學方法也不是完全沒有優點，但是在目前的情形中，舊的教學方法終究要被信息化的教學方法所取代。因為現在的信息化技術可以在網上獲得大量的資料，學生不但可以很好的進行學習。

（二）對于學生的教學方式方法上的探索意義重大傳統方式中，學生必須要聽教師的話，無論教師的教學方式還是選用的練習題學生必須接受，沒有一個進行選擇的余地，即使有一些不滿，學生也會從自己身上找原因，不會怨恨教師。

（三）對學生未來走上社會的綜合能力的體現意義重大信息技術雖有很多優點，但是在進行應用時自己也需懂得合理應用，過度的使用信息技術手段也不是一種很好的方式。學生要明白自己需要什么，借助信息網絡可以給自己提供什么樣的幫助。網絡雖然可以用來幫助學生進行學習，但同時網絡上有很多形形色色的事物在不斷吸引著學生，如果學生不能很好的分析辨別這些事物，就不能提升自我。

二、信息技術在小學數學教學中的運用分析

（一） 尋找合適的資源

多媒體教學資源的利用在教學方法上的應用目前的小學生都對網上的事情較為感興趣，他們在網絡中會進行一個全身心的投入，對于一些直接的書本學習不是很感興趣。所以如果可以利用網絡來對學生進行教育，可以實現學生數學學習能力的提升，對于學生來說非常有幫助。因此教師應當從網絡上找到學生一些比較感興趣的資源，從而做出高質量的PPT來吸引學生，這樣學生的學習積極性也會被逐漸激發出來，教師可以通過一種很輕松的教學方式都可以得到一個良好的教學效果。

例如，在進行"認識圖形"的教學時，筆者利用交互式電子白板制作了多媒體動畫課件，根據學生喜歡的金剛葫蘆娃動畫片，教師可以將葫蘆娃的照片放在PPT上，而后給學生們一些裁剪過的紙片讓學生看著圖片利用這些紙片組合成葫蘆娃的樣子，最后讓學生們做好的作品和自己的小朋友進行交換。學生們做自己喜愛的動畫人物就會充滿動力，他們可以自己動手，也可以借助同學們的幫助進行組合，最終教師將一些做的好的作品拿到講臺上來為同學進行展示，告訴同學們這些作品的組成樣式。通過學生的自我展示，有效激發學生的學習積極性。

（二）運用數學思想

在數學思想上的方式方法的數學的解決途徑上進一步形象直觀化，很多學生學習數學差就是因為喜歡鉆牛角尖，雖然數學不放棄是一件好事情，但是也得需要不斷進行方法變通，一些學習好的學生就是因為他們在進行學習時有一些好的方法，解決問題時一般不費什么力氣就可以得到答案。在獲取數學知識的過程中，巧妙運用數學思想能有效解決教學中的重難點，使學生對陌生的問題感覺很熟悉，很難解決的復雜問題將它換個角度進行觀察，或者將這些問題進行分解，這些問題的答案就會得到，學習中的樂趣也會體現出來。

（三）結合信息技術，創造良好的教學環境

人們感知事物是通過多感官進行的，有心理學研究表明，同時調動多種感官能夠有效提高記憶力。如，我在講授如何計算平行四邊形面積時，制作了從長方形轉化成平行四邊形的課件，通過演示，讓學生親眼見證轉化的全過程，讓學生清晰認識到如何計算平行四邊形的面積。長方形變成平行四邊形后，底邊是不變的，而平行四邊形的高就是長方形的寬，從而得出平行四邊形的計算公式，即平行四邊形的面積=底×高。這一轉化的過程通過課件的演示，清晰詳盡，學生的觀察過程就是對知識的探索過程，不僅提高了小學生積極性，還幫助學生建立了“轉化”的思想，培養了學生知識遷移的能力。這說明信息技術應用于教學過程不僅可以加速學生理解知識點，而且還可以加深學生對知識點的記憶。所以說將信息技術融入小學數學教學中可以有效改善教育環境，提高學生的認知能力。

（四）利用信息技術實現教學目標

多媒體技術是結合視聽為一體，并且可以將知識點轉化為圖文、視頻等多種形式的一門技術。形象的知識點可以有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，起到激勵學生的作用，實現教學導向功能。正因為這個特點，多媒體技術不僅成為簡單的教學方法，還為教學模式的改革作出了貢獻。在講授四邊形面積和周長時，利用電腦軟件，現場演示，得出平行四邊形變成長方形后周長與面積的變化規律。課堂上學生親眼所見，一步步得出相應的結論，充分詮釋了自主教學的課改新理念，改變了以往以教師為中心的傳統課堂，凸顯出學生的價值。多媒體技術提供這樣的交互式學習環境可以使學生根據自身學習狀況、學習興趣選擇性地學習一些知識，或者是選擇性地做一些練習。

（五）利用信息技術手段促進教師的主導作用和學生的主體作用

授課不僅僅是簡單的傳道授業解惑，還應該是師生互換信息的過程。教師可以根據不同的信息以及學生之間的個體差異、課堂氛圍等，改變信息的表現形式，充分發揮多媒體的作用。通過計算機形象地將一些知識點呈現在學生眼前，使得學生對知識點有具體的感官認識，拓寬學生的思維。如，教學在方格紙上畫出面積是12cm2長方形、平行四邊形、三角形、梯形各一個這一內容。如果用方格紙張畫，會出現一系列的問題，有的可能是兩條線的交點，有的可能不平行，還有可能出現因為畫錯多次擦拭而導致稿紙破損的情況等。但是如果利用課件，讓學生直接在多媒體上操作，利用鼠標畫線，讓學生對作圖有個整體的認識之后再在稿紙上畫圖，就可以有效避免上述所提到的問題。這時計算機課件就是學生的老師，真正實現了人機對話，雙向獲取信息，讓學生不再處于被動接受信息的狀態，使學生在教學中有更強的參與度，更能發揮學生的主體作用。

參考文獻：

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