淺談如何提高初中信息技術課堂教學有效性

劉曉燕

摘要：隨著時代的發展和科技的進步，信息化在廣袤的知識體系中具有越來越重要的地位，信息技術教學逐漸成為當今課堂教學的未來重點，如何改變原有信息技術課堂教學的尷尬地位，改善信息技術教學質效，是初中課堂教學的一個重要命題。本文擬從教學理念和模式、教學內容和方法兩個方面入手，分析闡述信息技術課堂教學的必要性、有效性的體現層面，從而探索提高初中信息技術課堂教學有效性的方式方法。

關鍵詞：初中教學；信息技術課堂；有效性

一、把握教學理論、更新教學模式

第一，改進備課教材形式及內容、提高實踐課堂備課的質效。備課是課堂教學的基礎。初中課堂教學的成功與否，教師的教學思路起著關鍵性的作用，而教學思路往往是在課前準備中逐漸形成。教師只有充分把握好教材的核心實質及重點難點，并通過備課的方式理順教學思路，才能在課堂教學的過程中結合學生的理解能力和課堂表現，游刃有余地開展教學活動。傳統的書面備課、板書教學方式，使得教師的大部分備課內容難以全部傳授給學生，口述教學容易被學生所忽略或者遺忘，而且重點難點只能通過教師的不斷強調和重復才能引起重視，板書又會消耗大量的教學時間，教師的板書與口述難以做到同步進行；特別是在信息技術課堂上，如果教師仍然采用板書的形式進行教學，難以發揮信息技術教學的優勢，沒有運用信息技術的信息技術課堂教學難以體現其價值和成效。

第二，采取PPT制作等多媒體教學方式，教師可以將備課的大部分甚至全部內容都納入PPT課件中，在課堂教學時一邊講述教學內容，一邊播放PPT課件，既節約了大量的時間，又能夠通過字體改變、顏色調整等方式使重點難點一目了然，這對于任何初中課堂教學都有著極大的幫助，更不用說信息技術課堂教學了。

第三，培養學生正確的信息技術特別是網絡價值觀，避免學生走入誤區。在學生的價值觀尚未形成時，利用初中信息技術課堂教學這一平臺，切實培養學生正確的網絡價值觀，使學生懂得應該如何把信息技術和網絡用在正確的地方。在初中信息技術課堂教學中，教師應當適時地強調信息技術的使用方法，特別是網絡的用途，不僅僅在于網絡游戲，更重要的是網上分享的各種學習資源、學習方法。幫助學生了解到，信息技術課堂教學不僅有助于信息技術這門課的學習，而且通過信息技術的熟練運用，可以更好地、更加高效地開展其他學習，從而有效發揮信息技術的衍生功效，避免學生沉浸在網絡世界中無法自拔。

二、改進教學內容，創新教學方法

第一，把握初中學生的個體特點，因材施教發揮信息技術課堂教學作用。現階段的初中學生，對于信息技術的了解實際上處于一知半解，知其然而不知其所以然的狀態。因此，初中信息技術課堂教學應該著重于學生的基礎理念的培養，告訴學生信息技術的基本理念和相關知識體系，使學生形成科學正確的信息技術知識體系，糾正過去對信息技術的誤解或偏見。由于初中學生在信息技術的實踐操作經驗比較豐富，而數學、物理、英語等方面的知識儲備相對較少，對信息技術中如編程、軟件制作等難以理解，而對信息技術的概念、地位、作用、價值等理論性知識又缺乏興趣，因此必須針對初中學生的個體特點，減少大而空以及專而精的教學，要貼近學生自身實際，因材施教。教學內容應以信息技術在當今時代的使用情況和發展趨勢為總章，以信息技術相關知識的實踐運用為分則，將可理解、可領會、可運用作為初中信息技術課堂教學內容的總要求，鼓勵學生盡可能多地掌握正確的信息技術原理，了解信息技術的現在和未來，從而緊跟時代潮流，不被信息技術的飛越發展所淘汰。

第二，營造輕松熟悉的教學氛圍，提高學生學習的主動性和積極性。學習興趣是初中課堂教學的重要前提。初中學生正處于好奇心強、活潑好動的青春期，死板的教學和強硬的手段會讓相當部分的學生失去學習的興趣，即使坐在課堂上也心不在焉，難以達到九年義務教育的設計初衷。現如今，青少年基本能夠熟練使用電腦、手機、ipad等科技設備，能夠通過互聯網進行社交、搜索甚至學習新知識，已經基本掌握了相當部分的信息技術運用手段和技巧。因此，初中信息技術課堂教學，要盡可能地與學生的生活、娛樂習性相匹配，從而有效提高學生的學習興趣，從“要我學”變成“我要學”。

第三，建立虛擬課堂教學模式。通過將課堂教學的地點設置在微機室，讓學生在電腦上進行操作，通過局域網傳輸課堂知識和教學內容，運用聊天工具等進行全班集體教學互動，既避免了學生喧鬧嘈雜影響課堂秩序和教學效果，還使學生在一種熟悉的交流環境中放松地學習和互動。此外，在教學內容上要避免干巴巴的知識灌輸，而應該充分結合學生對于信息技術的了解和興趣點，通過講述一些軟件游戲的原理和制作，將信息技術的知識點傳授給學生，甚至可以帶領學生共同制作一些簡單的軟件或游戲程序，從而實現“寓教于樂”的效果。

三、強化小組教學，促進團隊合作

現如今，許多學生對于某個或某些方面的信息技術的掌握，甚至可能高于專業教學畢業的教師，因此加強學生在課堂上的主導作用，使用學習主動學習，并通過小組教學的模式，組織多名學生進行小課討論和知識分享，從而更好地進行信息技術知識傳遞，而且還有助于學生在交流中進一步鞏固原有知識。同時，小組教學可以提供學生一個展現自己的良好平臺，進而鍛煉學生的自主學生和交流互動的能力，使學生的綜合素能得到有效的提升。

當然，小組教學并不意味著教師作用的弱化，相反的是，教師在小組教學中應當發揮更大的作用，如明確小組教學的主旨和主題，避免將課堂教學演變成閑聊會或茶話會；把握教學節奏和中心思路，避免小組教學異化成游戲交流；及時對學生的錯誤知識進行糾正，對學生的疑惑進行解答，避免以訛傳訛；適時地對小組教學成效進行總結，提高小組教學質效，使學生有更加深刻的領悟。

四、結束語

在社會發展大趨勢下，初中信息技術課堂教學逐漸擺脫了原有的“雞肋”地位，逐漸被教育領域所重視和關注。然而受傳統教學理念與方式的影響，信息技術課堂教學仍然沒有發揮其應有的作用。因此，必須緊緊圍繞素質教育這一核心，充分考慮到信息技術教學內容在未來的運用，著力提高初中信息技術課堂教學的有效性，增強信息技術教學的價值和實用性，為國家培養更多、更優秀的信息技術人才，使我國逐漸成為一個科技大國。

參考文獻：

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