淺談農村小學數學小組合作的有效性

岳建軍

摘要：在農村小學數學的教學中，小組合作的方式對于提高教學效果具有顯著的作用。本文從學習小組的合理劃分、合作內容的選擇、小組合作學習的操作過程、合作的評價以及存在的問題等方面論述了讓農村小學數學課堂中的小組合作走向高效的方法。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；小組合作學習；有效性

小組合作學習是根據新課標理念，針對班級學生實際，教材內容等，在課堂教學中學生以小組或團體的形式為了完成共同的任務，通過創設情境，開展有組織的自主合作探究，交流的學習形式。它為學生的質疑、探究、交流提供了充分的時間和空間。《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實驗、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”由此可見，在小學數學課堂中，有效的小組合作學習是一種讓一個人終身受益的能力，體現一個人綜合能力與思想品質，是素質教育的重要內容。所以現在有許多老師在課堂教學過程中重視了小組合作學習這個環節的設計，小組合作學習對于我們農村小學生在提升各方面能力顯得更為重要。因此，在數學教學中怎樣有效組織小組合作學習是一個值得大家思考的課題。在課堂教學中，如何組織引導學生開展有效的小組合作學習，下面就結合平時的教學實踐，談談自己的做法。

一.合理的劃分合作學習小組，提高競爭公平性

有效的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。

（一）科學合理分組

合理的劃分合作學習小組就會激起學生合作學習的欲望，提高組與組間的競爭性及公平性。合作學習小組的成員搭配形式多樣，一般建4-6人，4人相鄰合作學習，2人同桌。盡量做到每組都有一名是優秀生A號為組長，一名優良生B號為記錄員，一名中等生C號為匯報員，一名后進生為D號。

（二）合理分工，明確職責

成員之間要互相幫助、互相愛護、互相理解、互相寬容、互相提高，營造一種寬松、和諧、民主、平等的合作學習環境，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。

二. 合理地選擇合作內容

教師要根據教學內容的需要，合理選擇內容讓學生開展合作學習。

（一）在教材的重難點處選擇。

部分教師在重難點處不厭其煩地講解，學生反而理解不透、記憶不牢，教師要讓學生在合作交流、引導點撥中將思維逐步引向深入。

（二）具有探究性的內容。

探究性的問題需要具有很強的綜合能力方能解決，小學生思維具有一定的局限性，小組合作學習可以充分挖掘組員的智慧，讓他們通過角色分工、任務切割，形成結論。

（三）具有開放性的內容。

開放性的問題，解法多樣，結果不唯一，學生往往會思考不全面。由于每位學生的知識背景、學習興趣各不相同，教師開展合作學習，能讓他們站在不同的視角觀察問題，產生不同的解決方法。如“有38名學生去電影院看電影，每人票價8元，但如果滿40人可以享受團體8折優惠，請選用合適的方法付款，該付多少元？”

三.小組合作學習的操作過程

小組合作學習只是數學課堂教學中學生多種學習方式中的一種，并沒有固定的操作模式。我在教學中，常常是這樣引導學生開展小組合作學習的：

（一）創設情境

創設情境的目的就是為了激發學生的學習興趣。低年級的學生才8、9歲左右，天真、愛幻想、是他們的天性。因此，我在教學中經常采用的辦法就是描述一個美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個故事或事件之中，實際上就是為學生設置了解決身邊數學問題的情境，密切了數學與生活的聯系。新教材編輯了大量的情境教學內容，圖畫精美、生動細膩，非常貼近學生的生活，為我們創設情境提供了生動有趣的素材。

例1 我在教學《分數的初步認識》一課時，創設了一個“喜洋洋與灰太狼”的故事。在在教學《長方形和正方形的面積》時，創設了“你自己家新房裝修”的故事情境….，像這樣的例子還很多很多。總之，創設情境，可以將數學知識融入孩子們的生活，學生樂于接受。

（二）明確學習任務

為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，學生一定要有明確的學習任務。也就是教師向學生說明學習的內容和目標、完成任務的方法，評價的標準等等。這些任務除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！學生有了明確的學習的任務，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現小組合作學習的實效性。

例2 在教學《三角形的面積》這一內容時，我向學生提出了學習任務：請你們以小組為單位，看哪組想的方法多，孩子們明確了學習任務，便在組長的帶領下分工完成自己的任務去了。

（三）合作、探究

學生明確了學習任務后，教師就應立即引導學生開始合作、探究，這是小組合作學習中最重要的一個環節。在這個過程中，每個學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。并且每個學生都必須有一定的責任分工，都應擔任一種特定的角色，也就是說，學習任務已經落實到個人，小組的成員共同合作完成學習任務，以保證小組合作學習的有效性。

（四）交流、評價

交流、評價也就是學生之間總結學習成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學生交流時，我要求學生盡量清楚表達個人或小組的意見，同時還要求學生學會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結。在傾聽了學生的交流、匯報后，我也要給各小組的合作過程及結果進行簡單的評價，并用小組積分的形式獎勵。

綜上所述，我們要提高對農村數學課堂小組合作學習的重視程度，不斷總結教學的經驗和不足，提高小組合作教學的效果。我們就應從實際出發，結合學生特點，需要我們不斷的探索研究讓我們的小組合作更有效。

參考文獻

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