淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策

姚玲

摘 要：小學語文中寫作是大多數學生的薄弱點。作文在小學語文科目中占的分值較大，從而作文教學也變得尤為重要。提升寫作水平有利于學生發散性思維，鍛煉文字表達能力，并且可以更好地運用平時積累的文學知識。隨著中國在國際上影響力的增大，語文的重要性也越來越明顯。學生更應該深入學習語文知識，寫作教學作為語文知識面的總結，目前的教學中仍然存在一些問題。通過小學生平時寫作教學中出現的一些問題，提出一些相應的對策。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；問題；對策

小學語文中寫作教學主要目的就是培養學生的寫作興趣，幫助學生更好地表達自己的想法，提升學生對于表達方法的運用及避免常規性的語法問題。讓學生感覺到寫作是美好的，而不是單純為了寫作而寫作。應素質教育小學寫作教學中存在的一些問題，仍需要教育人員提出更好的對策。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

（一）寫作要求過高

由于大部分學生只是剛接觸寫作而且學到的文學知識還比較狹隘，只能簡單地表達自己的思想。但許多教師經常過高地要求學生，要求學生寫出一些優美的語句，能有幾句點睛之筆，標點符號使用正確，這對于剛接觸寫作的學生有點急于求成，寫作應該循序漸進，過高的要求可能不僅沒有提升學生的寫作水平，還會使學生失去寫作的興趣。

（二）認識上有偏差

學生對于寫作的認識不應僅僅停留在考試取得好成績，應該融入生活中，讓學生喜歡寫而不是必須寫，教師在寫作教學中，往往只重視學生寫作的得獎、考試結果等方面，致使學生不能正確地面對寫作這件事。在教學生寫作的時候，首先教師應該明白為什么要寫作，寫作的目的不是為了最后的考試成績，而是生活中必要存在的一個事物。教師往往過分要求學生語法和句型結構是否完美，而忽略了寫作本身的意義，使得寫作這件事變得死板沒有活力。

（三）錯誤的指導方向

受我國教育模式的影響，學生都長時間處于應試教育的籠罩下，意識也被這種教育形式所固化。寫作中教師不能正確地指導學生在寫作中聯系生活實際，而是過多地讓學生背誦一些學生們難理解的段落以備考試時所應用，過分要求寫作內容要新穎，語句要優美，而卻遠離了生活實際，對于這樣的寫作指導，學生們也是絞盡腦汁地去編寫，但是也難達教師的要求。

二、小學語文寫作教學中的問題對策

（一）加強閱讀，積累語言

讀書破萬卷，下筆如有神。這句話的意義就在于，多讀書對于提升自身的寫作能力是有很大幫助的。教師在指導學生學習教材上文章的同時還要提倡學生多讀課外書，這樣不僅可以在寫作中有豐富的寫作素材，還以為在閱讀過程中學習作者的寫作技巧和詞語搭配。寫作教學中，加強學生的課外閱讀訓練是非常重要的一個關鍵，教師不但要推薦學生好的閱讀作品，還要給予學生充足的閱讀時間，借此積累更多的寫作知識，提高自己的寫作水平。

（二）降低要求，改革評價

隨著新課標教育政策的改變，小學寫作教學也在不斷改變。由原來較深奧的選材，改為較淺顯的命題，從而降低寫作教學中的要求。學生能更好地理解寫作要求，闡述自己內心的想法。教師要多鼓勵學生勇敢去寫，多寫、勤寫，循序漸進培養小學生寫作的興趣。興趣是最好的老師，學生對寫作有興趣而不是反感能更好地提升學生的寫作水平。教師對于學生的寫作評價也應隨著孩子的心理改變，由原來粗略的優良差，改為真正地去閱讀，多評價學生寫作中的亮點，讓學生意識到自己是可以的，讓學生保持寫作的熱情。站到學生的角度去理解學生寫作的意圖，幫助學生更好地表達自己的意思。

（三）創立情境，身臨其境

小學生正處于發育成長的階段，對于很多事物理解得很簡單，對事物的認知水平和感知能力都偏低，但是如果教師能創新教學模式，設立情境教學，讓學生能夠有身臨其境的感覺，那么會很大程度地激發學生的興趣，刺激學生的大腦思維，使他們能更簡單清楚地了解掌握寫作的知識點。

比如，在寫關于風景的作文時，教師可以安排一次室外教學，帶著學生去臨近的風景區，或者市區的公園，讓學生們感受“微風瑟瑟”，感受日出日落的彩霞，感受花朵的含苞待放，感受樹木的挺拔矗立等景象，讓學生身臨其境，感受每個詞語的含義和用法的技巧，讓學生對寫作充滿興趣。

總而言之，小學生在作文寫作學習中，要順應新課改的教育政策，讓小學生在寫作中可以充分發揮自己的想象力，在緊扣主題的前提下可以暢所欲言，使學生的思維不會受到應試教育的束縛，要讓學生有廣闊的寫作空間。這個過程需要教師循序漸進地進行指導、教育，開發學生對寫作的興趣。教師可以通過創新教學模式，激發學生的思維和感知能力，引導學生能順利地表達出自己的情感，從而才能演變成文字書寫出來。所以教師在教學中要不斷地探索、創新，以學生喜歡的能接受的方式對學生進行指導，讓他們更多地把身邊的一些事物作為寫作的素材，提高寫作水平，進而提升語文素養。

參考文獻：

[1]張桂芝.小學語文寫作教學中的問題與提高策略[J].文學教育，2013（7）.

[2]陳斌.小學語文寫作教學存在的問題及對策[J].新課程學習（下），2014（3）.