優化教學管理 提高大學生自主學習意識

摘 要：高中教育是被動性地給學生灌輸知識，極大地削弱了學生的學習興趣。大學教學管理相對寬松，許多大學生對學習沒有引起足夠的重視，甚至本末倒置，不把學習放在心上。然而，在科技迅速發展和知識大爆炸的社會背景下，自主學習的能力顯得尤為重要。優化教學管理是提高大學生自主學習意識的重要手段。文章通過分析目前大學教學管理中的一些弊端，提出優化大學教學管理的必要性和方法，闡述了自主學習意識的重要性，以期提高大學生自主學習意識。

關鍵詞：教學管理 大學生 自主學習 意識

中圖分類號：F270；G645 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）10-204-02

一、目前大學教學管理中的一些弊端

1.部分大學教師把課堂教學當作任務，沒有在意學生的學習狀況或態度。在大學教學中，教學內容確實較多。部分大學教師在授課時，完全按照之前規定的教學進度進行授課。當學生有困惑時，也只是模糊地給學生作答。學生到沒到，有沒有認真聽課，課堂紀律好不好，統統不關授課老師的事。他們在課堂上一氣呵成，沒有讓學生發言的余地，也沒有給學生思考的余地，這樣的課堂無疑是混亂的。大學老師這樣授課，很容易挫傷大學生學習的積極性和主動性，取而代之的是厭倦學習，被動地去死記硬背文字。大學學習的內容本來就拓展性強，深奧難懂，需要老師用心引導和學生自主地去學習思考。學生如果失去了對大學課程的興趣，就很難把課程學好。授課老師可能也希望學生學好，覺得自己講課大部分學生在認真聽，不認真聽的學生是頑固不化的。顯然，這是在為自己不負責任找借口的一種說法。即使有學生在認真聽，那么他們有沒有聽懂呢？有沒有錯誤理解的呢？重點有多少學生知道呢？這些都是大學授課教師應該關心的問題。學生的學習成果需要檢驗，一味地給學生灌輸知識，是沒有多大意義的。而部分大學教師的這種授課行為，是很多大學都存在的。

2.教學形式單一。一些大學的教學僅僅是課堂上或講座上的教學，形式單一。這也是導致很多大學生缺乏自主學習意識的原因之一。大學教學管理倘若只停留在課堂上，那么對學生的管理將會是片面的，效果甚微的。在高中教育中，有各個任課老師的督促、班主任的嚴格管制、父母的監督，還要面對大大小小的考試的檢驗。顯然是被一步一步推著走的。到了大學，一下子沒有了推力，因此迷茫是大學生的必經之路。這時候，就需要強有力的引力來引導大學生自主學習。大學教學管理任重而道遠，教學管理對大學生的思想教育和行為教育都非常重要。目前很多大學教學形式單一，顯然難以激發起大學生主動學習的意識。雖然有一些知識競賽，但整個過程時間短暫，難以真正檢驗學生的學習成果。許多大學生抱著獲獎的目的去參賽，至于能從中體會到什么樣的樂趣，他們毫不關心。一些大學生得過且過，或是為了獎學金或其他利益而奮斗，但這都不足以調動起他們自主學習的意識。大學管理應當重視這一點。遺憾的是，很少的大學重視大學生自主學習的意識；相反，很多大學對大學生的管理相當地少，有的管理者認為大學生到了成人的年齡，有自我管理的意識。然而事實是很多大學生沉迷于網絡，沉迷于電視劇，或是沉迷于玩樂。大學生自主學習意識就這樣在自我的沉迷中一點點消耗殆盡。

3.大學教育中對自主學習意識的強調不夠。在大學，很少有老師關注學生是怎么想的。許多大學老師對大學的學習本身就沒有引起足夠的重視。他們覺得大學生的課余生活跟自己完全風馬牛不相及，他們對大學生活早有體會，相信到緊要關頭大學生會步入正軌。對于大學的期末考試，大多是指定了范圍，只要考試前用心地復習，及格是沒有問題的，這是相當不正確的一種學習態度。大學盡管是展示的平臺，但是學習應當是一生的主題。只有學習才能跟上日新月異的社會步伐。在大學，一個大學生如果沒有自主學習的意識，那么他就會錯過學習的黃金時段，錯過最寶貴的資源——包括自身頭腦的活躍度、抱負和大學這個相對適合學習的環境等。如果大學不對學生強調自主學習的重要性，讓大學生誤入歧途，或是沉迷于消極的事物，或是陷入死記硬背的胡同，大學生未來將會是后悔莫及的。很多大學教師卻沒有意識到這一點，沒有主動地去充分調動大學生自主學習的意識。

二、優化教學管理和提高大學生自主學習意識的意義和關系

1.優化教學管理的意義。上面提到的各種現象都表明，大學生自主學習意識的薄弱與大學教育體制存在的弊端有關，優化教學管理是改善大學教育體制的不二選擇。優化教學管理是廣泛的概念，具有許多重要的意義。優化教學管理，可以提升大學教師的整體素質，這對學生而言是意義非凡的。大學教師對大學生的影響是潛移默化的，大學教師的素質提高，大學生的整體素質也會相應地提高。為什么說意義非凡呢？“蝴蝶效應”便是很好的解釋。一個大學教師影響多個學生，一個學生影響多個相關的朋友或親人，這種關系傳遞下去，影響將不可估量。優化教學管理，可以提高學習效率。教學管理的優化，大學生學習的主動性和能動性會有相應的提高。一旦大學生有了自主學習的意識，并掌握了一定的技巧，那么學習的效率會大大提高，學習的效果也會比之前的盲目學習好得多。大學生本身就很有學習的潛能。有實驗說明，要是人類能發揮一大半大腦的功能，那么可以輕易地學會40種語言，背誦整本百科全書，拿12個博士學位。而優化大學教學管理，可以更充分地激發大學生學習的潛能。優化教學管理，還可以幫助大學生養成自主學習、終身學習的好習慣。總之，優化教學管理益處多多。

2.提高大學生自主學習意識的意義。在社會信息大爆炸和科技迅猛發展的時代，沒有自主學習的意識和能力是無法適應這個環境的，自主學習意識是創新的來源。華羅庚說過：“一切發明創造，都不是別人教會的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進步。”這說明創新其實并不難，只要我們有自主學習的意識，就可以主觀能動地去改造世界。相反，缺乏自主學習意識，我們將失去會創造的頭腦。有位學者說過，今后的文盲不再是不識字的人，而是那些不會學習的人。如果我們沒有自主學習的意識，很顯然我們將會被殘酷的社會毫不留情地淘汰。我們將會沒有競爭力，沒有懸念地被淘汰出局。顯然，在社會飛速發展的今天，即使我們在大學中所學到了很多知識，但它遠遠不足以應對社會的變化。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，自主學習的意識和能力已成為競爭的核心。endprint

3.優化教學管理可以提高大學生自主學習意識。隨著大學教學管理的優化，很多不良現象得以改善。比如會有更多的大學生從網絡中走出來，從影視劇中走出來，從玩樂中走出來投入到學習中，大學的學習氛圍會更加濃厚。這樣的環境更利于大學生的自主學習，大學生自主學習的意識自然而然地會有所提高。優化教學管理，對大學教師也是一種優化。通過優化大學教學管理，大學教師會更關心學生，更注重傳播自己教學的效果，更用心地教導學生，引導學生自主學習。這樣，大學生的自主學習意識會有很大的提高。另外，優化大學教學管理，可以是對教學設備的優化，當多媒體放映得更加清晰，當教學過程中播放有趣的高清視頻，當圖書館的電子設備功能更加齊全，大學生自主學習的意識也會有相應地提高。

三、提高大學生自主學習意識的方法

1.加強創新教育可以提高大學生自主學習意識。創新是建立在自主學習的基礎之上，只有具備自主學習能力的人才有創新的能力。優化教學管理，為大學生提供更加豐富多樣的創新平臺，讓大學生把平時所學運用于實踐當中，會大大提高大學生自主學習的意識。在創新的同時不僅鞏固了所學知識，讓學生體會到學習的真正意義，還讓學生體驗自己學習的成果，也體驗到學習的樂趣。無疑，創新是一種高效地提高大學生自主學習意識的方式。在一定程度上，創新還促進了大學生活學活用，與時俱進。所以，創新不失為一個提高大學生自主學習意識的方法。

2.大學授課教師布置一些讓大學生自主學習的任務，人人參與。大學教材拓展性很強，在大學學習中如果不參照其他的書本，很難理解到位。所以，大學教師要做的不僅僅是講述教材上面的內容，還應當布置一些讓大學生自主學習的任務；同時，還要注意這個任務應該要人人參與，這樣才能普遍提高大學生自主學習的意識。比如，規定學生自主完成書本上拓展性地思考題，但同時給學生提供一個可以參考的書籍名稱，然后在下次課前幾分鐘時間隨機抽取學生講解自己的理解，或是推薦一些容易理解的書籍，讓學生課后自主去查找閱讀，或是自己在課堂講解中提問，隨機抽取學號讓學生回答。回答得好給予表揚，回答得不好也給予鼓勵，這種學習方式也是提高大學生自主學習意識的方法。

3.大學教師充分重視學生自主學習意識。自主學習意識可以很大地提高大學生的學習效率，讓大學生對學習的理解更加深入。大學教師只有認識到自主學習意識對大學生自身和教學效果的重要性，才會對大學生自主學習意識引起足夠的重視。如何讓大學教師充分重視大學生自主學習意識的重要性呢？其中培訓很重要，大學教師雖然學歷比較高，但是大部分教師綜合素質還有待提高，他們也需要不斷地學習才能緊跟時代的步伐。通過培訓，大學教師意識到啟迪學生的責任和重要性，從而對提高大學生自主學習意識起到促進作用。

4.讓大學教師起到自主學習意識的模范作用。大學教師在認識提高大學生自主學習意識重要性的同時，自己的模范作用也很重要。所以，大學教師應當以身作則，自己養成自主學習良好習慣。在教學時也要不斷鼓勵大學生自主學習。管理者應當及時修訂考評制度，將教師的自主學習意識和激發大學生自主學習納入考評中去。這樣，自主學習意識可以引起更多教師關注和重視。

自主學習意識對大學生踏足社會、適應社會至關重要。然而目前很多大學對于大學生的自主學習能力沒有引起足夠的重視。本文通過優化教學管理來提高大學生自主學習意識的研究，希望大學管理者和教育者能對大學生自主學習意識引起足夠的重視，這不僅關系到大學的教學成果，還關系到大學生的前途，甚至關系到社會的和諧和發展。

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（作者單位：川北醫學院 四川南充 637000）

[作者簡介：姜艷（1981—），女，川北醫學院管理學院，碩士研究生，中級職稱。]

（責編：若佳）endprint