新課程背景下小學數學有效教學策略的研究

黃文武

摘 要：隨著課程改革的深入實施，小學數學教學越來越成為一種活動教學。教師和學生之間的主動合作、探索與創新，已經不是以前“一言堂”的教學模式。有效教學是課改的一個重要的教育教學理論。針對小學數學教學現狀，提出優化有效教學策略，從而激發學生學習數學的興趣，提升學生的數學水平。

關鍵詞：課程改革；小學數學；有效教學

新課程背景下小學數學改革的核心是教學改革，教學活動應該建立在學生的真實數學水平和教師的專業知識基礎之上，教師應當激發學生的數學求知欲望，向學生提供數學活動的機會，讓學生能夠獨立思考問題和培養學生的合作交流能力，從而理解和掌握數學知識和技能，有效的數學教學模式不能單純地依賴記憶教學，而是讓學生能通過動手操作、自主探究和創新，從而讓學生收獲不懂的數學知識點，從厭倦數學到喜愛數學。

一、小學數學教學存在的問題

（一）忽略學生主體地位

教師數學教學中以自我為中心，教授知識，這樣教師的教學任務肯定會相當順利地進行，但卻忽視了學生的重要性，這種教學模式將學生的主觀能動性完全扼殺，從而使學生厭倦數學教學。

（二）教材信息過多積累

教師在教學過程中，將數學教材信息進行機械化積累，沒有進行有序、結構化的設計教學，從而使學生信息積攢，對小學生數學學習的效率產生負面影響。

（三）知識傳授方式單一

教師的觀點是根據教學大綱的觀點制定的，把重要知識點傳授給學生就算完成任務，書本上其他的有效內容被忽略，影響學生對其他信息的接受程度，不利于學生的全面發展。

二、有效教學策略

針對以上小學數學教學中存在的問題，如何提高小學數學教學的有效性，從而改變這些存在的不足，基于以上認識，提出“小學數學有效教學策略的研究”，并試圖從新課程背景下出發，積極探索激發學生數學學習興趣的方法與途徑，構建有效教學的基本教學模式。

（一）調整教學內容，優化教學設計

新課程就是要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的數學知識，設計富有意義和情趣的活動，讓學生有機會從生活實際學習數學，理解數學和運用數學，從而顯著提升學生的邏輯思維能力。聯系生活實際，從生活的角度來解決數學難題。比如在學習“長方形、圓柱表面積”的時候，可以聯系玻璃杯、鉛筆盒這些實際物體，讓學生自己手動測量與計算這些物體，從而拓展三角形、圓錐形的計算規律。這樣設計既能拉近數學和生活的關系，又進一步加深學生的學習印象。數學和其他學科結合，優化教學內容，數學和語文、自然、信息技術都有密切的關系，比如在講述“集合”概念的生活，可以和自然學科聯系到一塊，銀河系包括的幾個星球就是一個集合。數學和其他學科的結合能讓學生更加透徹地理解掌握數學知識。

（二）創設學習情境，激發學生興趣

教師應當創設學習情境，讓學生在生動具體的情境中學習數學，情境教學就是教師根據教學的需求和學生的實際，從學生身邊的事物和現象中選取素材，創建新型的教學模式。比如畫圖再現、音樂渲染、表演體會情境，這些方式都可以激發學生興趣，可以讓學生在興趣的指引下產生動力。在教學過程中，教師應當了解學生的學習特點，不斷改進教學實際方法，引導學生主動參與到學習中去。學生認知事物是一個漸進的過程，教師在組織數學教學時，學生在初步了解教師傳授的知識后，安排學生動手動腦獨立思考與聯系，這樣教師就能給學生設置學習情境，具體問題具體分析，這樣安排的實踐活動，才更加有針對性，在認識的基礎上才能經過實踐的過程，從而對數學知識的理解就會更加深入，興趣就能從認識過程中慢慢培養，這樣以后教材的重點、難點才能勾起學生的求知興趣，教師的有效教學才能更加方便地實施下去。

（三）運用激勵性評價，提高學生參與活動積極情緒

教師應當與小學生成為好朋友，構建和諧、民主的師生關系。教師應當放下架子，不能總高高在上，應當深入學生中去，與學生一塊討論數學難題，和學生們一塊暢談數學思維，相互交流數學方法與思路，消除學生害怕老師和依賴老師的負面情緒。新課程的要求就是與人合作、分享、共進的學習，學生與教師之間能夠在情感上相互信任，分享成果，締造朋友一般的情感依靠。教師的側面鼓勵的話語、信任的點頭，不經意的夸贊都能讓學生的熱情得到慰藉，給予學生及時的表揚鼓勵，能讓學生更加主動地參與到數學學習中去。

綜上所述，新課程背景下小學數學有效教學策略的研究是非常必要的，通過這些策略能讓教師的育人更加簡單，能提高小學數學教學的有效性。新課程讓教學更加具有挑戰性，讓學生的個性得到張揚，讓教學氛圍更加活躍。采用以上策略，能讓學生更加具有激情和活力，能讓教師教學更加高效，這樣才能提高學生的數學水平，促進學生的全面發展。

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