“跨文化意識”背景下的小學英語教學策略研究

徐潔

摘 要：隨著社會的不斷進步與發(fā)展，社會對于跨文化交際型人才的需求不斷增加，所以這就對英語教學提出了新的挑戰(zhàn)，在英語教學過程中，培養(yǎng)學生的跨文化意識，使學生成為具有跨文化交際能力的高素質(zhì)人才成為整個教學環(huán)節(jié)的重要的一環(huán)。

關(guān)鍵詞：跨文化意識；小學英語教學；策略研究

隨著改革開放的不斷進行，社會對人才的需求不斷變化，隨之而來的就是教學的方式，教學的內(nèi)容等都會發(fā)生變化。現(xiàn)如今，英語教學在促進國家經(jīng)濟社會的發(fā)展中發(fā)揮了非常重要的作用，隨著全球一體化步伐的加快，我國對英語型人才的需求逐漸向負荷型人才轉(zhuǎn)變，跨文化的溝通能力是衡量英語人才標準的重要指標之一。在這樣的時代需求下，培養(yǎng)學生對英語國家文化知識的敏感性，提高學生的跨文化溝通的能力成為英語教學過程中非常重要的一環(huán)。小學英語是學生開始系統(tǒng)地學習英語的開始，所以對小學生的跨文化意識的培養(yǎng)對于以后學生英語能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

一、語言與文化的關(guān)系

語言是文化的一部分，是人類的創(chuàng)造物之一。人們在社會的實踐與交流中創(chuàng)造了語言，并且在使用的過程中總結(jié)出了語言的使用規(guī)律，在社會交際中形成一種約定俗成的語言共識。語言是文化的載體，而文化是語言存在的人文生態(tài)環(huán)境，語言對于文化的傳播與繼承起著非常重要的作用，而文化的發(fā)展又對語言的發(fā)展起著重要的促進作用，了解語言與文化的關(guān)系，對于培養(yǎng)跨文化交際有著非常重要的意義。

二、小學英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)策略

在小學英語教學過程中，為了培養(yǎng)學生的跨文化意識，就需要在教學過程中采用教師引導與學生實踐并舉的方式來進行。下面，我們主要從三個方面來分析小學英語教學中如何培養(yǎng)學生的跨文化意識。

1.語言與文化的轉(zhuǎn)化

在進行語言學習的過程中，學生經(jīng)常會遇到因為缺乏文化背景知識而導致的一些錯誤，所以在進行小學英語教學過程中，教師需要給學生灌輸英漢兩種語言所表現(xiàn)的文化的不同，讓學生能夠通過語言了解文化，通過老師講解的文化更好地使用英語，在整體的教學過程中，為了提高學生對文化的敏感度，需要采用以下的方法來進行文化上的引導。

（1）啟發(fā)

小學英語老師可以舉一些例子來對比中國文化與西方文化，讓學生能夠感受到兩種文化之間的差別，在漢英這兩種不同的語言應(yīng)用中，對于同一個事物來講，會有不同的表達方式，英語老師可以根據(jù)具體的例子來進行語法、句法的分析、對比。比如說，望子成龍這個成語，譯為英語是long to see ones son succeed in life；long to see ones son become a dragon。在進行教學中，可以先讓學生回答什么是龍，對于中國人來講龍具有什么重要意義，然后再分析西方中龍代表了什么，理解了中西文化的差異后，在使用、翻譯的過程中教師需要提醒學生注意得體，避免中國式英語的出現(xiàn)。

（2）歸納

歸納就是老師引導學生從多種多樣的語言文化現(xiàn)象中總結(jié)出一般的規(guī)律，進而讓學生證明。在實際的教學方式中，老師可以進行一些簡單的舉例或者是借助多媒體來播放一些典型的中西文化的動畫，讓學生能夠在觀看中總結(jié)出中西方人的思維方式。

（3）觀察

在教學的過程中，教師可以通過多媒體給小學低年級的學生播放英語動畫片，給高年級學生播放英美生活情景短劇，讓學生能夠很好地觀察人物的語言表達行為等，找出劇中隱含的文化信息，做出記錄，分析與總結(jié)。目前就我國小學英語教學來講，學生與外國人的交流還是十分少的，為英語的學習帶來了很大的障礙，所以學校應(yīng)該開設(shè)外教課程，讓學生能夠在與外教的接觸中更好地了解英語以及西方的語言文化。

以上的這些跨文化意識的培養(yǎng)主要是以教師的引導為主，學生能夠在一定程度上對中西語言文化有一定的了解，逐步形成跨文化意識，這樣對于學生語言學習來講具有十分重要的意義。

2.活動與文化滲透

在小學英語教學過程中，教師需要把整個文化作為教學的背景，為學生搭建活動平臺，讓學生能夠在活動中感受到文化，理解文化，從而能夠探索文化，認識世界。

比如，老師可以以教室為場景，帶領(lǐng)學生進行西方國家的“走訪”，小學生以老師組織好的小組為單位，在課余時間收集不同國家的背景、文化等等，每周都由一個小組帶領(lǐng)大家來認識一個國家，其余小組做補充，這樣就能夠更好地培養(yǎng)學生的跨文化意識。

3.交際與文化的碰撞

跨文化交際不僅僅是語言上的交流，更是一種文化上的交流。在培養(yǎng)小學生的跨文化意識的過程中，教師除了需要幫助學生了解掌握英語語言文化知識以外，還需要引導學生在真正的跨文化交際情境中不斷地鍛煉、強化跨文化意識，對此，老師可以組織學生進行文化情境模擬、角色扮演、話劇表演等，讓學生能夠在實際的情境中體會到跨文化意識的重要性。

本文主要研究了“跨文化意識”背景下的小學英語教學策略，希望讀者對其有簡單的了解。

參考文獻：

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