創設情境教學法在小學語文教學中的應用

鐘慧敏

摘 要：小學語文教學是基礎教育的重要組成部分，也是文史哲等高年級課程的基礎學科，因此，做好小學語文教學工作是小學基礎教育必須重視的工作內容。在此情況下，如何提高小學語文教學質量是每一位奮斗在小學語文基礎教學一線教師面臨的問題，這一問題的解決，可以引入創設情境教學法。創設情境教學法自引入課堂以來，受到廣大學生的喜歡，也取得了不可忽視的教學效果，將著重探討創設情境教學法在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：情境教學法；小學語文；有效運用

創設情境教學法是提高學生學習興趣十分有效的策略性方法，所謂情境教學法，就是教學老師在課堂上將教學目標和內容融入到情境之中，并將學生帶入到情境中，從而引發學生的學習興趣，提高學生主動學習的積極性，以達到學生掌握學習內容進而完成學習目標的一種新型教學方法。目前，該種教學方法已經在許多學科和各種年級得到使用，并取得了顯著的教學成果。筆者將結合自身從事多年的小學語文教學工作的經驗，以人教版教材為例，來談一談創設情境教學法在小學語文教學中的應用。

一、情境教學的優勢

1.符合小學語文教材內容

小學語文課文多為簡短的文章或是對話，這種教學材料是十分容易創設情境的，往往一篇課文就是一個長的生活場景，并且課文中的情節豐富，內容生動有趣，文章內容淺顯易懂，角色特征鮮明，文采生動，文意清晰，容易引起小學生的注意。小學語文老師可以在一篇課文中，以分角色朗讀為基礎，結合日常生活經驗，以及小學生日常關注對象來創設情境，將教學內容，也就是課文內容融入到生活場景中，以達到使學生完美掌握本節課所設計的教學內容，并在此過程中，充分提高學生學習興趣，引導學生主動學習。

2.滿足小學生探索求知欲望

小學生處于人的童年時期，對這個世界充滿新鮮感和好奇感，但同時，其理解力與辨別力并不是十分得力。因此，小學語文所包含的十分重要的功能就是通過語文學習來幫助小學生睜開眼睛看世界，培養孩童的語文基礎能力、識字讀文能力、文字表達能力、文意理解能力、價值觀形成能力、辨別基礎是非能力等等。而情境教學法，通過情境的創設，將小學生帶入創設特定的情境，將書面的文字活起來，變成生活中的場景、生活的抽象列幕，在幫助小學生識字讀文、表達文字、理解文意、抒發情感、辨別基礎是非、形成價值觀、體驗人性之善、人性之惡的同時，幫助他們關注周身世界，真正將語文變成生活中的學問，將語文運用起來，滿足小學生對這個世界、對這個社會的探索的好奇心，滿足小學生蓬勃生動深刻的求知欲望。

二、情境創設方法

情境教學法的靈魂在于引發學生情感上的共鳴，而小學生群體普遍的特征就是對小伙伴團體的向往，并且在這個階段，性格尚未養成，對事物認知不完整，敏感而又聰穎，極其富有行動力，求知欲十分旺盛。所以在創設情境的時候要對癥下藥，根據學生的特點和教學內容創設情境，才能真正達到施行情境教學法的目的。

1.導入課文

創設情境的方法中，最重要、最核心、最根本的就是要將人教版教材中的課文融入到情境中去。舉例來說，比如說在進行《一次成功的實驗》這篇課文的教學時，如果教學老師可以在講授這篇課文的時候采用情境教學法，以課文內容為藍本，將學生分為四人小組，分別進行抽小球的活動，當出現小組不能順利把小球抽出來的時候，教學老師可以像課文里所講述的一樣，引導學生按照順序依次把球抽出，完成了課本課文內容的情景化再現。通過學習，有的學生能在實際情境中自己感受到相關的道理，就算是有的學生在老師的指導下才領會，通過這樣的情景再現，學生也能充分理解課文背后所反映出來的道理，真正達到融會貫通。

2.創設生活化場景

情境教學方法中十分重要的一點，就是要讓學生能夠提高注意力，調動一百分的學習興趣，主動、積極、充滿激情地學習。而生活化的情景能夠讓小學生更加容易理解情境創設背后的目的、含義。能夠照顧到小學生的理解能力，并且將語文知識中的識字讀文、表達文字、理解文意、抒發情感、辨別基礎是非、形成價值觀、體驗人性之善、人性之惡功能充分運用到生活中去，活學活用，舉一反三，真正明白語文是一門培養人的學科，從而避免死記硬背和填鴨式教學法的枯燥和呆板。學生對這種教學法提高了參與度和關注度，自然能更快更加深入地掌握課本教學內容。同時，在情境教學法中，學生可以充分融合自己的語言、動作等來表現課文內容，參與游戲，這不僅能夠促進小學生表達能力，還能提高小學生思維能力，同時也是對小學生綜合素質的培養，可謂是一法三用，真正達到教育教書育人的目的。

情境化教學方法在小學語文中的應用具有可行性主要是因為其符合小學語文教材內容、滿足小學生探索求知欲望。同時，在小學語文教學中引用情境教學法主要可以通過導入課文和創設生活化場景的方法。

參考文獻：

徐國敏.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2014（35）.endprint