淺談小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的新發(fā)展

王娟

摘 要：目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式在不斷創(chuàng)新，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)動(dòng)漫圖畫(huà)的方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸增加。情境教學(xué)可以提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)運(yùn)用情境教學(xué)的模式講解每一章節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；情境教學(xué)；新發(fā)展；學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力，是目前要突破現(xiàn)代教育的關(guān)鍵點(diǎn)，使用情境教學(xué)的教學(xué)方法，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)迅速提高。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要重視素質(zhì)教育，同時(shí)也要注重改變學(xué)生已經(jīng)形成的被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

一、創(chuàng)造趣味化的教學(xué)情境

教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)感興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)快速提高，教師講課過(guò)程中可以加入有趣的小故事，這樣可以增加英語(yǔ)課程的趣味性。例如，小學(xué)英語(yǔ)短文《狼與羊》的故事：A wolf had been badly wounded by dogs.He lay sick and maimed in his lair.He felt very hungry and thirsty.When a sheep passed by，he asked him to fetch some water from the stream.“If you bring me the water，” he said，“I will find means to get some food.”“Yes，”said the sheep，“if I bring you the water，you would undoubtedly make me your food.”這個(gè)英語(yǔ)故事的寓意是謊言是經(jīng)不起推敲的，它很容易被人們識(shí)破。教師在教學(xué)中如果單純地給學(xué)生講解故事的寓意是不能引起學(xué)生的注意力的，教師在講解前先引入一個(gè)具有趣味性的英語(yǔ)故事，一方面可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)故事產(chǎn)生興趣，另一方面可以提高學(xué)生對(duì)故事寓意的理解與記憶。創(chuàng)設(shè)故事情境進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生仿佛置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界里，使學(xué)生有比較真實(shí)的感覺(jué)，目前比較多的是“英語(yǔ)角”，“英語(yǔ)角”就是情境教學(xué)延伸、發(fā)展的結(jié)果，其學(xué)習(xí)效果是顯著的。

二、情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解與認(rèn)識(shí)對(duì)課本上的問(wèn)題給出解答。小學(xué)英語(yǔ)課本上有很多圖片，如蘇教版小學(xué)英語(yǔ)教材上有一些動(dòng)物，而課本上的問(wèn)題是What else is cute？這句英語(yǔ)的意思是：你們認(rèn)為哪個(gè)動(dòng)物很可愛(ài)？可見(jiàn)，這個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己的思考可以答出The monkey is cute.就說(shuō)明學(xué)生是比較有可塑性的。英語(yǔ)課本上有一些圖片可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生帶來(lái)美好的視覺(jué)體驗(yàn)，可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的情景，使學(xué)生樂(lè)于參與小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。情境教學(xué)要以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，在英語(yǔ)教學(xué)中引入或創(chuàng)設(shè)情境。情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生正確牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用是非常大的，情境教學(xué)可以引起學(xué)生的思考，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入，進(jìn)而為學(xué)生取得更大的進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

三、情境教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該注重情境教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用，情境教學(xué)主要是通過(guò)某種富有感情色彩的活動(dòng)使學(xué)生產(chǎn)生一種特有的心理氛圍，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師可以讓學(xué)生聽(tīng)歌學(xué)英語(yǔ)，如The Finger Family這首英語(yǔ)歌曲，既能增加學(xué)生的單詞量，又可以糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，可謂一舉兩得。歌詞內(nèi)容為：Daddy Finger， Daddy Finger， where are you？Here I am，here I am！How do you do？這幾句英語(yǔ)歌詞大意為手指爸爸，手指爸爸，你在哪？我在這里，我在這里！你好嗎？緊接著英語(yǔ)歌詞第二部分為：Mommy Finger， Mommy Finger， where are you？Here I am， here I am！How do you do？歌詞大意為：手指媽媽，手指媽媽，你在哪？我在這里，我在這里！你好嗎？當(dāng)聽(tīng)到第二部分時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以給學(xué)生說(shuō)出大意讓學(xué)生翻譯英語(yǔ)，例如手指哥哥，手指哥哥，你在哪？我在這里，我在這里！你好嗎？如果學(xué)生能答出Brother Finger， Brother Finger， where are you？Here I am， here I am！How do you do？那就證明情境教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有作用的，教師可以廣泛采用情境教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、加強(qiáng)情境對(duì)話吸引學(xué)生注意

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的在于學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)會(huì)也許是比較容易的，但是真正運(yùn)用起來(lái)也許是不太容易的，這就要求學(xué)生將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)要學(xué)習(xí)得特別扎實(shí)，只有這樣，才能做到學(xué)以致用。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要有意識(shí)地加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的好奇心。例如教師讓兩位學(xué)生通過(guò)對(duì)話的形式朗讀以下短文：I love my mommy，I love my mommy，I love my mommy，Yes I do.Heres a kiss and a hug for you，Thank you mommy for all you do.Happy Mother's day！I love you.通過(guò)學(xué)生的對(duì)話朗讀，可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)短文充滿熱愛(ài)，兩個(gè)學(xué)生讀完之后，然后讓其他兩位學(xué)生評(píng)價(jià)兩位同學(xué)朗讀得怎么樣，這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用情境教學(xué)法可以獲得較好的教學(xué)效果，可以提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用值得推廣，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用情境教學(xué)法，可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，可以使學(xué)生在未來(lái)獲得良好的成就。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賴娟.淺談情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].求知導(dǎo)刊，2015（19）.endprint