小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

吳領(lǐng)香

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)對于一個人今后的發(fā)展有很重要的意義，從小培養(yǎng)一個人的邏輯思維能力，對于今后從事更復(fù)雜的工作有很大的幫助。而教師的職責(zé)就是要針對性地培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，分析培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維方法存在的問題以及解決辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)

在應(yīng)試教育的大背景下，父母對孩子的期望值很高。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中很重要的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維邏輯能力尚不成熟，此時正是培養(yǎng)小學(xué)生思維方式和思維能力的關(guān)鍵時期。作為教師，要恪盡職守，嚴(yán)格把關(guān)，為孩子的未來奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。下面分析培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的意義、目前存在的不足以及相應(yīng)對策。

一、培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要性

一個人的邏輯思維能力體現(xiàn)在生活和應(yīng)用的方方面面。從小培養(yǎng)這種思維方式，有利于將來孩子初中、高中甚至大學(xué)的學(xué)習(xí)。對很多孩子來說，數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的科目，在很大程度上，孩子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比對其他科目的學(xué)習(xí)要困難得多。由于小學(xué)生目前的心智發(fā)展不夠成熟，還停留在形象思維的階段，應(yīng)用抽象邏輯的思維能力還有待提高。雖然目前的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對簡單，但由于學(xué)生邏輯思維較簡單，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，還不具備獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力，此時培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。同時，數(shù)學(xué)這一科目也為其他科目的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，從而帶領(lǐng)孩子走向光明的學(xué)習(xí)之路。

二、培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力存在的問題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課本文字內(nèi)容具有跳躍性

語言是思維的表現(xiàn)形式，目前小學(xué)生主要通過數(shù)學(xué)教材這一途徑來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。老師的作用就是要將課本上晦澀難懂的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通俗易懂的圖畫或生活例子，這就需要老師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備充分的教學(xué)資料，應(yīng)用一切可利用的教學(xué)設(shè)備達(dá)到使學(xué)生理解知識的目的。此外，由于文字的跳躍性，學(xué)生在閱讀課本的過程中，有的地方并不能夠連貫起來，從而造成學(xué)生思維的短路，走入思維的死胡同。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課本的編排結(jié)構(gòu)與學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不符

小學(xué)數(shù)學(xué)課本的編排結(jié)構(gòu)具有抽象性的缺點(diǎn)，課本的編排結(jié)構(gòu)本意是想讓學(xué)生更充分地把握知識體系，大致了解知識網(wǎng)絡(luò)，從而有更清晰的思路去學(xué)習(xí)和掌握知識。但由于小學(xué)生認(rèn)知能力有限并不能夠充分理解課本知識結(jié)構(gòu)的含義，又由于與自身的知識結(jié)構(gòu)不相符合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了茫然無知、不知所措的表現(xiàn)，這對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)是很不利的，在很大程度上阻礙了學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)較復(fù)雜煩瑣

義務(wù)教育在小學(xué)是六年制，在這期間學(xué)生要學(xué)習(xí)十二本數(shù)學(xué)課本，教師要準(zhǔn)確把握小學(xué)所有數(shù)學(xué)課本的知識網(wǎng)絡(luò)與內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生加深理解，實(shí)現(xiàn)對知識的升華。即使課本中出現(xiàn)晦澀難懂的問題，也應(yīng)該嘗試著尋找知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生理清思路，建立數(shù)學(xué)邏輯。

三、培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的措施

1.注重培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維品質(zhì)

要想培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維品質(zhì)，就要從多方面了解邏輯思維的深刻含義。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維品質(zhì)，可以鍛煉學(xué)生對待事情的敏捷性、靈活度以及看待問題的深刻性。敏捷性是指學(xué)生對待新知識的敏感程度，思維敏捷性在一定程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力。思維的靈活性在很大程度上決定了學(xué)生能否舉一反三。在數(shù)學(xué)的很多題目中，答案并不是唯一的，老師不應(yīng)該只按照課本上的現(xiàn)成唯一答案來講解，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生開拓思維，引導(dǎo)他們從多種角度想問題。老師還應(yīng)該教會學(xué)生如何舉一反三，如何通過一道題目聯(lián)系到一種題，并讓學(xué)生漸漸揣摩和領(lǐng)悟到一種類型題的解決思路和方法。另外，邏輯思維品質(zhì)的培養(yǎng)還在于培養(yǎng)學(xué)生看待事物的深刻性，要教會學(xué)生如何透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不能夠被題目的表面現(xiàn)象所迷惑。

2.數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)方法

掌握培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的方法，對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力有很大的幫助和提高。分類與比較法是教學(xué)中最常用的一種方法，通過比較概念的不同從而深刻理解其含義，學(xué)生既要學(xué)會比較也要學(xué)會分類，分類就是將知識按不同的性質(zhì)歸納，只有透徹理解了相關(guān)概念，學(xué)生才能靈活地應(yīng)用到題目中，久而久之，學(xué)生就能夠形成自己的思維方式，從而提高自身的邏輯思維能力。歸納與演繹法是培養(yǎng)思維的另一種重要方法，學(xué)生應(yīng)學(xué)會歸納與總結(jié)知識，先建立大的知識框架，然后建立各部分的分支，再仔細(xì)分析和研究具體的知識點(diǎn)，將其巧妙地應(yīng)用到相關(guān)的題目中。

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是一個漫長的過程，需要老師有足夠的耐心去教導(dǎo)學(xué)生，積極培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，采取循序漸進(jìn)的原則對學(xué)生加以指導(dǎo)和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為孩子今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

趙國珍.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力之我見[J].神州（下旬刊），2015（12）：186.endprint