探究“慕課”在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用

魚彬

摘要：所謂“慕課”，即指MOOC，音譯為慕課，意思是大規(guī)模在線開放課程，它是近些年來才開始大規(guī)模流行的一種教育方式。其作為一種新型的教育課程模式，具有許多傳統(tǒng)教育課程所沒有的特點(diǎn)，例如規(guī)模大、發(fā)展速度快、具有開放性等，正因?yàn)槿绱耍苁軓V大師生的歡迎。現(xiàn)在，它仍然是一個(gè)熱點(diǎn)話題，不同的人對(duì)它持有不同的看法。筆者在本文中，將以寧夏大學(xué)的音樂教學(xué)為例，分析討論“慕課”的一些優(yōu)缺點(diǎn)及應(yīng)用策略，以期對(duì)后續(xù)的相關(guān)研究起到幫助作用。

關(guān)鍵詞：高校音樂教學(xué) 慕課 應(yīng)用策略 寧夏大學(xué)

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）18-0078-02

經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，現(xiàn)如今，我們?cè)缫巡饺肓司W(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，在這種環(huán)境下，“慕課”應(yīng)運(yùn)而生，它的出現(xiàn)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。對(duì)于一些發(fā)達(dá)國家來說，“慕課”這種新型的教學(xué)手段是他們用來減少教學(xué)成本的一個(gè)很好的途徑，而對(duì)于大部分發(fā)展中國家來說，“慕課”暫時(shí)只能作為提高他們教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)方式，因?yàn)楹芏喟l(fā)展中國家的教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及發(fā)達(dá)國家。“慕課”時(shí)代的到來，也對(duì)我國高校的音樂教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，這也就要求教學(xué)主體能夠在最大程度上整改教學(xué)理念以及引導(dǎo)模式。通過這種情況我們可以看出，“慕課”時(shí)代的到來，要求我們深入的探討高校音樂教學(xué)的方式方法及科學(xué)化，這也正是教師們正在面臨著的一大難題[1]。

一、“慕課”的特點(diǎn)

“慕課”可以說是遠(yuǎn)程教育的一個(gè)典型代表，它能夠?qū)Ρ姸噘Y源進(jìn)行整合，形成一個(gè)強(qiáng)大的多元化教育平臺(tái)，并且還在不斷的擴(kuò)充當(dāng)中，其主要特點(diǎn)如下所述。

（一）受眾的廣泛性

“慕課”最核心的幾個(gè)特點(diǎn)就是開放性、大規(guī)模、在線性。它作為一個(gè)在全球范圍內(nèi)運(yùn)營的平臺(tái)，所展現(xiàn)的都是精華中的精華，所有人都可以在線注冊(cè)，不受任何時(shí)間及空間因素的影響，可以高效迅速的完成世界級(jí)的高等課程學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)高低都不盡相同，并且學(xué)生的數(shù)量非常之多，這就容易導(dǎo)致大家在在線學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有前導(dǎo)課程的支持，這是個(gè)非常嚴(yán)峻的問題。鑒于這種情況，講解“慕課”課程的老師們就需要做到一心一意的向廣大受眾講解最科學(xué)、最合理的教學(xué)方法及其應(yīng)用[2]。傳統(tǒng)的高校教學(xué)存在這或多或少、或輕或重的問題，而“慕課”能夠在一定程度上彌補(bǔ)這些缺陷，例如它可以激發(fā)人們的想象力，使大家更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且有更廣泛的受眾可以利用“慕課”。

（二）增加學(xué)習(xí)的娛樂性

人如果想要長久的、更好的發(fā)展，就必須持續(xù)不斷的接受教育，并且是高水平、高等級(jí)的教育，而優(yōu)質(zhì)的“慕課”教育課程總是會(huì)使受眾感覺到心曠神怡，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使他們把這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)看作是一種享受、一種娛樂。開放性是“慕課”作為一種新型的教育模式所存在的重要優(yōu)勢(shì)，它所具有的任何信息以及教育資源全部都是公開透明的，想要學(xué)習(xí)的人們完全掌握主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)，可以根據(jù)自己的興趣來選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，想學(xué)的時(shí)候隨時(shí)可以學(xué)習(xí)，想休息的時(shí)候也可以選擇休息，不再受到老師和課堂的限制。并且不同的學(xué)生可以將自己與別人不同的觀點(diǎn)、想法都表達(dá)出來，更好地與他人交流，也可以實(shí)時(shí)交流最新思想，把握最新知識(shí)[3]。

二、“慕課”對(duì)我國傳統(tǒng)的高校音樂教育產(chǎn)生的影響——以寧夏大學(xué)為例

在我國的高等教育領(lǐng)域，音樂課程一直都是不可或缺的一個(gè)重要部分。而“慕課”時(shí)代的到來，毫無疑問會(huì)對(duì)傳統(tǒng)音樂教育產(chǎn)生影響，這就要求廣大音樂教育的專家教授們加強(qiáng)對(duì)“慕課”關(guān)注度，了解其發(fā)展趨勢(shì)，以期能夠更好地了解它、利用它為我國的音樂教育服務(wù)。

（一）關(guān)于定位傳統(tǒng)音樂教育服務(wù)的目標(biāo)

很明顯，“慕課”最核心的特征即為開放性，而這一特征是借助了互聯(lián)網(wǎng)才得以實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在的大學(xué)生幾乎人人離不開網(wǎng)絡(luò)，因此，利用“慕課”來給學(xué)生們授課是很容易被接受的，就像寧夏大學(xué)的傳統(tǒng)音樂課堂上，很多同學(xué)會(huì)在認(rèn)為老師講課無聊時(shí)玩手機(jī)上網(wǎng)，從網(wǎng)絡(luò)上尋找自己感興趣的東西，課堂上這種場景是非常常見的，這也是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低的一大原因。因此筆者認(rèn)為，引起學(xué)生的興趣是首先要做到的，而“慕課”具有很強(qiáng)的趣味性、娛樂性，可以很好的幫助學(xué)生們提高興趣，如果在課堂上適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

第二步，學(xué)校應(yīng)該盡量的把音樂跟我們的社會(huì)緊密的聯(lián)系起來，最好是能讓音樂滲透在社會(huì)生活的方方面面，畢竟音樂是人們表達(dá)感情、提高自身素養(yǎng)的一個(gè)重要方式。堅(jiān)持不斷的鍛煉提高大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，將會(huì)對(duì)他們今后的職業(yè)發(fā)展也產(chǎn)生一定的影響。基于“慕課”的種種優(yōu)點(diǎn)，我們有理由相信，只要能夠?qū)鹘y(tǒng)與發(fā)展潮流結(jié)合起來，一定能使得高校音樂教育走向更好的未來。

音樂本身就是一種潮流，與現(xiàn)代化的“慕課”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，如果融合得巧妙一些，那么它們是毫無違和感的。有了“慕課”，老師們的授課方式就不再局限于在教室里、課堂上給大家授課，而是可以借助“慕課”這個(gè)廣闊的平臺(tái)，找到需要的資源，讓學(xué)生們自行瀏覽、學(xué)習(xí)；或者從平臺(tái)上下載所想要給學(xué)生們了解的東西，仍舊是以課堂的方式展現(xiàn)給大家，只不過是提高了趣味性，讓學(xué)生們不再反感課堂，而是樂于學(xué)習(xí)，享受課堂[5]。

（二）追求卓越化、精品化的教育理念

我們這里所說的精品化，指的是現(xiàn)代的音樂教學(xué)方式以及高校音樂教育課程必須要越來越精益求精，卓越化說的則是希望音樂教師們能夠堅(jiān)持不懈的追求卓越，以求能夠形成名師效應(yīng)，吸引更多的學(xué)生來學(xué)習(xí)音樂、享受音樂。值得我們關(guān)注的是，高校音樂教育在開放式教學(xué)的過程中，教師們可以仿照研討課的上課方式，帶著學(xué)生們分析曲目，分析名家作品，師生角色互換，由學(xué)生和老師輪流來負(fù)責(zé)講課，增加學(xué)生在課堂中的參與度，保持學(xué)生的積極性。這一點(diǎn)寧夏大學(xué)音樂學(xué)院的教師們做得很好，并且效果顯著，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的看法，相互交流之后大家都受益匪淺[6]。

（三）教師與學(xué)生互測(cè)互評(píng)，教學(xué)向自由化發(fā)展

根據(jù)寧夏大學(xué)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)往往都是老師來評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，“慕課”時(shí)代的到來要求創(chuàng)新教學(xué)模式，也就是說，增加了學(xué)生評(píng)價(jià)老師這一單元，學(xué)生與老師互測(cè)互評(píng)，提高學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生更具有參與感。在這個(gè)過程中，學(xué)生往往就會(huì)忽略掉自己是學(xué)生老師是老師這個(gè)問題，使得老師與學(xué)生可以無隔閡的交流，更明了、更深刻的講述自己的觀點(diǎn)，在無形當(dāng)中提高學(xué)生對(duì)問題的觀察力和解決能力。寧夏大學(xué)音樂教育課程中早已經(jīng)開始試用這一具有創(chuàng)新性的方法，初期效果較好，能夠感受到學(xué)生們對(duì)課堂不再像以前那樣反感，而是可以在課堂上講述自己的個(gè)人觀點(diǎn)和看法。例如分析曲目這一項(xiàng)，很多同學(xué)都能夠說出自己很有新意的想法，課堂不再像以前那樣死氣沉沉。毫無疑問，“慕課”的應(yīng)用在很大程度上幫助了老師的教學(xué)[7]。

三、結(jié)語

總體上來說，我國的“慕課”課程是從2011年才開始逐漸發(fā)展的，而很多發(fā)達(dá)國家則是早就應(yīng)用起了這一先進(jìn)的教學(xué)方式，因此我們存在著滯后性。但是就目前我國的發(fā)展?fàn)顟B(tài)來看，其發(fā)展趨勢(shì)良好，并且還有越來越好的趨勢(shì)，例如到2013年的上半年度為止，我國已經(jīng)開設(shè)的課程數(shù)目達(dá)到了16000門以上，實(shí)現(xiàn)了翻倍的目標(biāo)。經(jīng)過了手機(jī)的普及以及網(wǎng)絡(luò)的大力推廣，有開課資格的人也越來越多，并且還在不斷的增長當(dāng)中，很多公開課都可以在很短時(shí)間內(nèi)達(dá)到十萬人以上的訪問量，這也充分說明了“慕課”未來的發(fā)展前景是非常好的。而“慕課”時(shí)代將會(huì)是社會(huì)競爭性發(fā)展的一個(gè)必然的趨勢(shì)，在這種趨勢(shì)下，高校音樂教育課程更應(yīng)該充分利用“慕課”所帶來的便捷，最大程度上的提升教學(xué)質(zhì)量。這也是目前我國高校中音樂教育相關(guān)人員在持續(xù)關(guān)注的一大問題。

參考文獻(xiàn)：

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