善用科學(xué)猜想培養(yǎng)核心素養(yǎng)

黃利華

摘 要： 因授課對象是沒有電學(xué)基礎(chǔ)的高一學(xué)生，故本節(jié)課突破了傳統(tǒng)的電場類比法教學(xué)模式.本節(jié)課采用大量的科學(xué)猜想和實驗探究，逐步建立起磁感應(yīng)強度概念，同時注重培養(yǎng)高中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，落實了立德樹人的根本任務(wù)[1].

關(guān)鍵詞： 磁感應(yīng)強度；科學(xué)猜想；核心素養(yǎng)；立德樹人

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育界的熱點，落實到學(xué)科上就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng).[2]

1 高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)

高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受物理過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，主要由物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個要素構(gòu)成.其中 “物理觀念”包括物質(zhì)觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應(yīng)用等要素.“科學(xué)思維”主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素；“實驗探究”主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素；“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理、環(huán)境（STSE）等要素.

2 基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)提升的教學(xué)案例

本文以人教版選修3-1第三章第二節(jié)“磁感應(yīng)強度”為例，討論如何基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升來實施課堂教育.

2.1 教材內(nèi)容簡析

教材從不同磁鐵能吸起成噸的鋼鐵或幾枚鐵釘說起，引出磁體的磁性有強弱之分，并用磁感應(yīng)強度來描述這個物理量，然后從方向和大小兩個角度描述磁感應(yīng)強度.在描述磁感應(yīng)強度大……