淺談中職學校心理健康課程存在的問題及對策

陳榮

【摘 要】中等職業(yè)學校的學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，是走向成年人的過渡階段，具有半成熟、半幼稚的特點，內心充滿了矛盾和迷茫，對很多問題的認識上存在心理認識上的偏差。因此，加強中職生心理健康教育尤為重要。隨著心理健康教育的發(fā)展，人們已經意識到心理健康的重要性，對開設心理健康教育課程的重要性已經有了一定的認識。但在心理健康教育課程的實施過程中還存在著不少問題。如何提高心理健康教育課程的時效性，在當前顯的尤為重要。

【關鍵詞】中等職業(yè)學校；心理健康教育；課程

一、導言

中等職業(yè)學校的學生，正處于身心發(fā)展的激烈變化時期，他們身心發(fā)育尚未成熟、社會閱歷缺乏，這些使得他們在生活、學習中所遇到的各種心理沖突不能完善處理，從而產生強烈的失望感，更易帶來負面情緒，產生各種各樣的心理問題。另一方面，他們還面臨著學業(yè)成績不佳、就業(yè)競爭激烈、生活目標的選擇以及復雜的社會生活等問題，這些問題更加尖銳和激烈，給中職生的心理健康成長提出了更大的挑戰(zhàn)，他們可能會出現(xiàn)復雜的心理困惑和煩惱。而中等職業(yè)學校的心理健康教育課程內容豐富，涉及面廣泛，有助于學生更好的認識了解自己、認識自己、幫助他們更好地適應學校生活和處理學習、人際關系等一些困擾，增強自身的綜合素質，促進他們的全面和諧發(fā)展，因此，在中等職業(yè)學校中堅持積極開展心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，解決中職學校學生的心理問題，形成一定的目標，樹立遠大的職業(yè)理想，具有非常重大的意義。

二、中職學校心理健康教育課程存在的問題

隨著心理健康教育的發(fā)展，大家對開設心理健康教育課程的重要性已經有了相當?shù)恼J識。但在心理健康教育課程的實施過程中還存在著不少問題。①職業(yè)學校對心理健康教育的重視程度不夠。長期以來，職業(yè)學校一直以招生、就業(yè)為主要工作導向，在日常教學和管理中則多以提升學生行為規(guī)范和提高學生的實踐操作技能為主。現(xiàn)在學生面臨就業(yè)壓力越來越大，有很多學生出現(xiàn)焦慮、悲觀、人際交往等心理問題，但卻很少得到心理調節(jié)，更沒及時得到恰當?shù)男睦碜稍儯@就需要學校加強相關工作，及時普及相關知識，發(fā)現(xiàn)學生需要心理咨詢，也應能夠及時提供相關服務。②職業(yè)學校心理健康教育被認為是非專業(yè)課。受傳統(tǒng)觀念影響，在很多教師眼里，心理健康教育課被認為是非專業(yè)課。學校里優(yōu)先考慮專業(yè)課，心理健康教育課程被認為是哄學生玩，對主要以技能為主的職業(yè)學校學生學習沒有多大用處，久而久之，學生也認為是副課，在課堂中參與性不高，注意力不能很好集中，課堂效率不高，更有甚者，讓專業(yè)課取代心理健康課程，每學期安排幾次專題講座草草了事。③心理健康教育專業(yè)教師缺乏。目前許多職業(yè)學校沒有專門的心理老師，開設的課程也有相關課程的老師授課，更有甚者沒課的老師給安排授課。開設的心理咨詢室只為應付檢查，形同虛設，即使有學生來咨詢，常常也很難解決實際問題。④心理健康教育課程過分強調形式。心理健康教育課程是以培養(yǎng)學生良好的心理素質、促進學生身心全面發(fā)展。大多學校為了調動學生課堂參與性、積極性采取多種教學形式，如討論、角色扮演、辯論、演講、游戲等。但卻忽略了中職學生的理解能力、組織能力，所以有些課堂氣氛活躍，學生侃侃而談，沒有中心，偏離主題。還有中職生班級分配人數(shù)、性別差異，教師在組織課堂教學過程中采用多樣的教學形式能調動他們的積極性，但也使課堂混亂。

三、提高心理健康教育課程的對策

上面闡述了中職學校心理健康教育課程存在的問題，那么如何提高心理健康教育課程的時效性，在當前顯的尤為重要。

（一）加強人員培訓，提高心理健康課程課堂時效性

心理健康教育不是孤立存在的教育，要對學生進行心理健康教育，教師必須不斷提高心理健康教育方面的專業(yè)基礎知識和技能操作能力。學校要經常開展心理健康專業(yè)知識和能力的培訓，聘請心理健康教育方面的專家、學者來給教師授課、做講座，或者各職業(yè)學校應積極派出教師到校外學習，參加心理健康方面的學習，學習其他學校在心理健康教育方面的有效經驗，努力提高職業(yè)學校心理健康教育方面的專業(yè)知識和教學水平，建立一支懂得心理健康教育專業(yè)知識、掌握心理輔導技能和能有效操作心理訓練方法的教師隊伍，提高課堂質量。在課堂授課中讓學生意識到心理健康教育的重要性，讓心理健康教育吸引學生的“心”，從而積極思考，參與活動，尋找問題，及時解決學生中存在的心理問題。

（二）制定出比較合理的評價機制

教師的主要活動是教學，而職業(yè)學校的教學大多體現(xiàn)在課堂中。那么如何上好每一節(jié)心理健康課程就顯得尤為重要。這就要學校的所有心理健康教育老師互相交流、發(fā)揮優(yōu)勢、集思廣益、集中備課，開發(fā)出一套或幾套適合本校本專業(yè)學生使用的課程設計方案。在課程形式上可以靈活多樣，盡可能的調動學生的參與性和積極性，但也要制定出一套合理的評價機制。可以從教學目的、教學內容、師生關系、活動安排、教師、學生、課堂氛圍這七個方面進行評價，力求讓學生在每堂課中有所獲。

（三）營造良好的班級氛圍

首先，加強班級物質文化建設。努力營造溫暖、整潔、和諧的班級環(huán)境，注意培養(yǎng)學生的主人翁意識和集體榮譽感，真誠地對待每一位學生。在這樣的環(huán)境中，學生能感到心情舒暢。在教室里可以通過黑板報、宣傳欄、名人名言、各類圖片等形式，對學生起到潛移默化的影響。其次，班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，在心理健康教育中起著非常重要的作用。古人說：“業(yè)精堪稱師，德高能為范”。作為班主任，要培養(yǎng)學生的健全人格，首先要加強自身的人格魅力，加強自身學識方面的修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的品德。再次，班主任可以結合班上具體的情況，利用班團活動的時間，開展各種競賽、主題班會、社會實踐活動、情境體驗、角色扮演等活動，塑造學生不同的性格，發(fā)展他們不同的能力，培養(yǎng)他們開朗、主動的性格和樂于助人、團結一致、善于合作的精神。

（四）開設心理健康第二課堂

心理健康教育課程是針對班級中所有學生實施的教育教學過程，而學生從在個別差異性，某些學生或許存在這樣那樣的心理問題，希望從老師那里獲得幫助。心理咨詢室就是心理健康教育課程的第二課堂。心理咨詢室的建立和應用能為學校老師、學生服務，逐步培養(yǎng)素質健全的學生，為學校樹立良好的學風校風。

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