初中英語教學中的英語詞匯教學初探

占越

【摘 要】在英語學習過程中，單詞屬于最為基本的要素，學生只有掌握了這一基本要素才能為今后英語學習奠定基礎，為此，本文主要就如何有效的進行初中英語詞匯教學進行了分析，希望能夠有效的保障英語詞匯教學質量。

【關鍵詞】初中；英語教學；詞匯教學

在英語學習當中單詞可以說是躍動的精靈，只有將每個單詞組合在一起才能進行交流，為此，初中教師就在對學生進行英語教學的時候，一定要加強對詞匯教學的重視，在學生掌握基礎英語詞匯之后才能開展之后的語法、對話教學，最終才能有效的保障英語教學質量。可是，究竟要如何才能有效的保障初中英語詞匯教學質量呢？針對這一問題，筆者也提出了以下幾種英語詞匯教學方法。

一、應用游戲來進行英語詞匯教學

如果從教育心理學來分析的話，學生思維以及還是處于形象到抽象的轉變過程，為此，教師在對學生進行英語詞匯教學的時候，教師要盡可能通過一些具體的物象來幫助學生感知詞匯。對于初中生而言，要想實現這一目的首先還是要讓學生對英語詞匯學習產生興趣，為此，在初中英語詞匯教學過程中，教師就可以應用游戲教學法來對學生進行教學[1]。例如，教師在對學生進行foot/food，from/frog，glass/grass等英語詞匯教學的時候，教師可以在課前準備一些小卡片，在卡片上面分別寫上上述英語單詞，然后在課堂上展示出來并且提問：“如何將這些英語詞匯變動一個單詞轉化成另外英語詞匯？”通過這種游戲的方式來鼓勵學生發揮自身的想象力，讓學生思維得到發展和激發，這樣學生就能在游戲轉化過程中感受到學習英語詞匯的樂趣，最終就能起到較為良好的英語詞匯教學效果。

二、應用詞匯構成規律進行教學

英語這一門課程本身就是一門較為系統的語言，所以也是有章可依、有跡可循的，英語詞匯作為這門語言組成部分，其構成也有著一定的規律，并不是隨意而成的，而教師在對學生進行英語詞匯教學的過程中，就可以按照詞匯構成規律，來對單詞進行有機的組合或者是拆分，然后再通過不同的字詞意思采用適當的方式來幫助學生掌握英語詞匯，加深學生的音響。比如說可以按照詞匯之間所存在的聯系建立起一些關聯詞群；還可以將一些同義詞、反義詞進行總結和歸納，通過集中記憶的方式進行教學；又或者是采用構詞法將英語詞匯記性拓展和延伸處理。具體來說，對于father、mother、brother、sister、grandmother、grandfather……這一類英語詞匯，都屬于親人關系詞匯，在對學生進行教學的時候，教師就可以讓學生對這些詞匯構成進行觀察，發現詞匯之間所存在的相似之處，像是ter、grand，在學生發現之后教師就可以再次對學生進行集中式的強化記憶，引導學生將這些英語詞匯和具體的所指意象聯系在一起，就像是在學習mother這一單詞的時候，教師就可以讓學生想象一下自己母親的形象，同時結合mo-ther首字母mo的讀音來進行記憶；而對于grandmother這一詞匯教學，教師則可以先向學生講解一下“grand”，讓學生更夠進一步了解這一英語詞匯的構成以及意義，懂得grandmother這一詞匯的意思就是媽媽的，媽媽，也就是“奶奶”。這樣學生就能在詞匯學習過程中更好的掌握這一規律，有效的幫助學生掌握和記住這些英語詞匯，讓學生能夠在這一過程中掌握較為良好的英語單詞記憶方式，實現有效的初中英語詞匯教學的目的。

三、創設情境來進行英語詞匯教學

在素質教育背景下，情境教學這一方式受到了較為廣泛的應用，屬于新課程改革下較為有效的教學方式之一，這一教學方式主張學生和教學內容之間的聯系，相比較于傳統的教學方式更加人性化，能夠更好的促進教學質量的提升[2]。總之，積極有效的教學情境能夠最大程度調動學生對于知識點的注意力，而學生就能在高度集中之下更好的掌握英語詞匯，打下較為良好的英語詞匯基礎。為此，教師在對學生進行初中英語詞匯教學的過程中，一定要加強對這一教學方式的重視，積極創設教學情境，讓學生能夠更加積極主動的參與到英語詞匯學習當中。例如，在對學生進行“water”這一英語詞匯教學的過程中，為了能夠更好的幫助學生掌握這一單詞，首先，教師可以在教學過程中應用多媒體技術來為學生創設情境，展示出一幅水滴的動畫效果，通過動態視頻來讓學生對“水”產生直觀的認識；之后，教師就可以將動態圖片和詞匯結合在一起，通過結合來幫助學生進行理解，讓學生懂得這一單詞不僅可以是名詞，也可以是動詞，并且展示出“water flowers”水澆花的效果，所以也有“澆水”的意思。通過上述這種動態情境教學的方式，來更好的幫助學生理解英語詞匯所存在的字義，同時還能讓學生在動態情境之下加深對“water”這一英語詞匯的記憶，真正提升初中英語詞匯教學效率和質量。

四、結語

綜上所述，在初中英語詞匯教學過程中，教師可以應用游戲教學法、詞匯構成規律以及情景創設等方式來對學生進行教學，通過這些方式來提升詞匯教學效率和質量，打好學生英語詞匯基礎，從而才能開展之后的英語教學活動。

參考文獻：

[1]張海萍.為學生插上一對隱形的翅膀——初中英語閱讀課中詞匯教學初探[J].中學生英語，2016（34）：58.

[2]劉波.初探初中英語詞匯的有效教學策略[J].中學生英語，2015（10）：70.endprint