淺析如何對小學生進行德育滲透

范巧燕

【摘 要】小學階段教育學生學會做人，學會做一個合格的公民，是小學生階段德育教育的重要內容。作為教師，要著力于挖掘學生資源，調動學生積極情緒，豐富情感體驗，抓住機遇言傳身教，走進兒童世界解決學生實際問題，對學生進行德育滲透。

【關鍵詞】學生資源；認知環境；情感體驗；言傳身教

在我國，按照國家對義務教育的要求，小學和初中對兒童、少年實施全面的基礎教育，它的首要任務就是教育學生學會做人，學會做一個合格的公民，這是基礎的基礎。也只有在這個基礎上，才能再依據學生各自不同的發展狀況，“因材施教”，促進學生的后繼學習與發展。而“良好品德形成”就是指學生的德育培養，是對小學生進行系統的德育教育的過程。那么，如何對小學生進行德育滲透呢？我是從以下幾點做起的。

一、挖掘學生資源，讓學生做起來

生活永遠是第一教科書，道德存在與兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。因為“品德之知”不同于“見聞之知”，是來源于真實的生活體驗并通過生活過程加以確證的實踐之知，而不是“聞知”、“說知”。因此，開發學生的生活資源，讓學生在真實的生活中體驗，在體驗中感悟。

學生真實的生活是最好的課程資源。學生的生活是豐富多彩的。生活范圍不僅僅是在課堂上，大自然、居住小區、家庭……眾多地方都留下了學生的足跡，留下了學生生活的影子。不同的學生在生活背景、生活經歷、思維方式等方面都存在著不可回避的差異。這種差異正是孩子間互相交流、互相學習的生長點，學生的生活就是一個巨大的資源庫。教師應注重他們日常生活中的所作所為、所愛所恨、所欲所求，去捕捉、去提煉，去開發，充分挖掘和利用，才能最大限度地增強德育的實效。

二、抓住機遇言傳身教，培養學生集體榮譽感

學生最熟悉，最有感情的是學校、班級，所以培養學生集體榮譽感的最佳時機是在學校、班級開展活動時。有一次體育課，我班與其他班進行拔河比賽，雖然看上去他們班的學生比我們身強體壯，但我班學生毫不氣餒，齊喊著口號，使足了吃奶的勁兒，把繩子往自己班里拉，手掌都被繩子磨紅了，皇天不負苦心人，最終我們勝利了。我及時利用這次比賽引導學生認識到團結就是力量，認識到在集體生活中，大家必須心往一塊兒想，勁兒往一處使，擰成一股繩兒，才能實現我們的目標。就這樣，我及時抓住有利時機進行德育教育，達到了增強學生的凝聚力，培養了學生集體主義榮譽感的目的。所以，作為教師，我們要根據學生的年齡和心理特征，利用自身和客觀條件，不失時機地對學生進行德育滲透，在“潤物細無聲”中把他們培養成社會主義建設的合格接班人。

德育教育的過程是塑造少年兒童心靈和人格的過程。言傳身教作為道德教育的兩種教育方式，在德育過程中有著十分重要的作用，而我覺得身教更勝于言傳，子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”所以在學生入學之初，我不但注重在課堂上用言語引導學生正確的行為，要求學生語言行為美，更注重在日常行為中以身作則。例如，我首先要求自己不打罵學生，不諷刺挖苦后進生，當學生向我行禮問好時，我必定回禮問好，讓學生感受到我對他的尊重；我每天都和學生比一比：誰的笑臉最燦爛；誰的牙齒最潔白；每周評出“最美小學生”，并號召其他同學向他學習。在這樣的“潤物細無聲”中，使學生在實際生活中接受了教育，培養了良好的品德。

三、家校聯系，關注養成教育

學生良好行為習慣的養成，單靠學校教育是遠遠不夠的，畢竟孩子的自我控制能力還比較差，沒有父母的督責，培養良好習慣就是一句空話。因此，我們要主動與家庭密切配合，讓學校、家庭形成合力，擰成一股繩，以促進學生良好行為習慣的養成，不至于培養出學校、家庭的“兩面人”。我們可以通過成立家長委員會，網絡、電話、家長會和校訊通等手段與家長取得聯系，把學校對學生的要求及時告知家長，指導家庭教育，改進家庭教育的一些消極做法。在家長委員會的群里，家長們積極與校長、主任、老師們交流孩子各方面的情況，交流教育經驗。各教學班也成立了班級群，班主任，科任老師，和家長們在民主、和諧、真誠的交流中，統一教育觀念，形成了良好的“家校通”氛圍。有的班主任還建立了班級博客，在博客里寫教學日志，感悟反思，教育經驗，與家長分享，為學生良好習慣的養成起到了潤物無聲的教育效果。

春風化雨勤潤物，桃李芬芳香滿園。在德育教育過程中，教師要始終關注學生情感的變化，從學生的需要入手，真正觸及兒童的真實內心，真正從兒童的心靈深處產生和影響，在體驗中洋溢著嘗試的喜悅，在展示中抒發著內心的自信，在演練中傾注著和諧的渴望，在合作中蘊含著集體的感悟，這樣才能夠激發學生的情感共鳴，真正感悟社會，感悟生活。

參考文獻：

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