農村小學語文教學現狀的改善對策

胡琴

【摘 要】小學語文教育是學生學習語文的基礎。但是在國內農村教育相對滯后的情況下，個別貧困地區還面臨資源缺乏、觀念落后等問題。為此本文就農村小學語文教育現狀進行了系統性的分析，并提出相關完善對策。

【關鍵詞】農村；小學語文；教學；現狀；對策

語文作為一門獨立的學科，歷史已經非常悠久，具有豐厚的積淀。語文教學也是是對中國語言文字的傳承，是對上下五千年文化底蘊的認識，通過對祖國語言文字的認識，學生可以正確的學習國語及中國深厚的語言文化。在語文教學中，教師不僅讓學生學會聽說讀寫的語文技能，還要打好小學生的語文學科教育基礎，小學除了是學生達成初步的語言思維以外，還要進行德育、學習習慣等素質的培養。

一、農村小學語文教學現狀

在中國教育相對滯后的農村教育環境下，尤其在個別落后的農村，其語文教學質量考核機制、教學觀念、教學目標等方面凸顯不足。有的地區還與現行的《教學大綱》背道而馳，脫離了小學語文教學的本質工作。

（一）學生課外閱讀量較小

小學語文是一個語文教育的基礎階段，它也是一個涵蓋量較強的學科，教師不能一一盡善盡美的為學生教授所有，唯有讓學生自己養成良好的閱讀習慣，才能讓學生把學習的被動性化為主動，吸收更多語文知識。由于農村地方的局限性，學生的認知事物很有限，所以在認知廣度與深度上都與大城市環境有著很大的差距，課外閱讀已經成為農村小學認知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的條件限制，個別農村小學生家庭條件較差，不能滿足孩子的閱讀量；校方教育經費有限，所以閱覽室構建簡單，藏書有限。類型單一，不能保證學生課外閱讀的空間，使的學生無法通過更廣闊的閱讀，來增加自身的知識視野。

（二）語文教學理念落后

課堂教學是學校進行教育教學活動的主陣地﹑主渠道，學校的教學任務主要是通過課堂教學來完成，課堂教學的質量直接關系著學校教育的成敗。但是針對當前的實際，有很多的課堂，由于教育觀念、施教水平及教育教學資源等因素的影響，不少教師在教學過程中出現了“穿新鞋，走老路”的現象，課堂教學不能促進學生有效的學習，學生全面發展的三維目標未能得到很好的落實，學生的創新意識和實踐能力的培養未能達到預期的效果，教師教得累，學生學得苦的現象依然存在。

而農村信息更新慢，這樣為語文教師的教學理念更新帶來很大的阻礙，個別地區還沿用“一支粉筆、一塊黑板”的課堂教學模式。在語文教學中，教師缺乏新教學案例啟發，導致教學創新意識匱乏。大部分的課堂教學都是“我講你聽，我寫你記”這種傳統教學方式，扼殺了小學生的好奇心、天真活潑的學習特性。使得學生對語文學習失去了興趣，這樣不利于教學質量的提高。

（三）師資匱乏

在農村小學，真正綜合能力強的語文教學的老師少之又少。而真正有實力的優秀的語文教師都不會在農村小學常駐，他們都想盡辦法進城市發展，進而導致農村小學教師資源缺乏，得不到新的師資換新。有的地區為了解決語文教師的短缺甚至會安排其他學科的教師帶語文，這樣的現狀證明了農村小學語文教師技能亟待提高。加上農村地區一些教師不能嫻熟地掌握電腦技術，這阻止了課堂的豐富化和多樣化發展。

二、農村小學語文教學改善對策

語文作為語言工具、科學的學習的窗口，也是表達交流的主要方式，所以掌握語文知識是影響到孩子的一生發展。針對以上提及農村小學語文現狀問題，筆者談談一己之見，為求農村小學語文教學得到相應的改進措施，為農村小學語文教育事業做出一份貢獻。

（一）注重語文閱讀教學

閱讀教學是小學語文教育的關鍵，它小學生學習語言、獲得新知的重要途徑。它可以有效的把小學語文課堂教學往外衍生，拓寬學生的語文閱讀量，是語文教育事業不可缺少的發展措施。所以，農村小學不能忽視語文閱讀教學的重要性，應該構建學校閱覽室，增加其藏書量，及時更新其刊物。同時，建設班級間的圖書角，鼓勵學生自主閱覽課外書籍，并對其內容進行交流，相互學習，相互促進，實現圖書資源最大化的建設效果。教師方面，應該準確把握小學生的閱讀心理，投其所好，引導學生適度的進行刊物的閱讀，讓學生找到閱讀的樂趣，日積月累自己的詞匯儲備量，以便提高自身的語文閱讀能力，提升農村小學語文教育質量。

（二）轉變教學理念

在給小學生教授新知時候，如果教學方式缺乏創新，會導致學生參與度降低，對語文的興趣度也會隨之降低。新課改背景下，注重教師教學理念的轉變是重要的改革措施，要把現金的教學理念運用到小學語文中，不僅讓學生學到新知，而且讓他們養成主觀能動性的學習習慣。所以，在課堂教學中，教師不斷更新自己的教學理論知識，與時俱進，爭取因材施教的教學理念，增加課堂中與學生的互動，讓學生能夠自主的參與其中。因此，教師多樣化的教學模式，是增進學生趣味性的有效手段。

（三）加大農村小學教育的投入

隨著經濟時代的發展，我國對教育的重視度已經日漸增高，在農村教育經費投入方面也有了很大的提高，農村小學教育的集資方式也變得更加多樣化，小學可以通過幫扶、手拉手、捐資集資等方式，提高農村地區的教育基礎建設，普及鄉鎮小學的多媒體教學設備與圖書資料。個別條件較好的地區應該建設計算機機房，逐步完善小學多媒體教學設施。這種種的改進措施是為了提高小學語文教師的教學手段，豐富課堂教學的多樣化，提升學生對語文教學熱情。

（四）提高農村小學師資建設

強化小學語文教師團隊，是提升小學語文質量的必備條件之一。型課程改革前提下，小學語文教師要具備專業的語文綜合素質，尤其是農村小學較為年輕的教師隊伍，更要有堅定的教學信息，力求讓農村教育事業更好的發展。提升教師團隊質量在農村小學語文教學建設中占據決定性的作用。教師要善于利用各種教學手段，主動學習鉆研教學方法，找到一套適合自己學生的教學策略。同時，教師要重視新課改理論的重要性，學習與升級自己對課標的認知度與教材教法的熟悉度，學習并掌握最新的教學技能，充分利用多媒體教學資源，使得小學語文課堂變得更加多姿多彩。

三、總結

綜合上述，在新時代下，中國小學語文教學存在很多問題，因此社會各界的關注度、校方資源調配、教師資源的改良和教學設備完善程度等方面，都是提高農村小學教學的主要考慮出要素。而且教師轉變教學觀念、豐富教學方式，積極提升自身教學職業素養；小學構建圖書室或圖書角，是提升學生閱讀量的有效途徑。只有這樣，才能有效的解決農村小學語文教學難點，從而提高小學語文教學的質量。

參考文獻：

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