對高校思想政治理論課實踐教學整體設計的總結與思考

孫成娟

摘要：近年來，在全面推進高校思想政治理論課綜合改革創新政策精神的背景下，高校思想政治理論課實踐教學日益受到各高校和教師的重視。為增強思想政治理論課實踐育人的功能，對高校思想政治理論課的實踐教學方案進行了系統探索和整體設計，形成了課程實踐教學和專項實踐教學相輔相成、相互作用、有機統一的整體實踐方案。這一方案使思想政治理論課實踐教學擺脫了以往實踐教學模式的窠臼，克服了以往實踐教學的一些缺陷，成為提高實踐教學的基本保障，使思想政治理論課的教育教學煥發出了新的生機和活力。

關鍵詞：高校思想政治理論課；實踐教學；系統探索；整體設計

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）43-0039-03

一、對思想政治理論課實踐教學方案系統探索和整體設計的動因

之所以對“思政”課的實踐教學進行系統探索和整體設計，是基于以下幾個方面的考慮，具體包括理念、政策和實踐三個層面的動因。首先，是在于思想理念層面上對思想政治理論課實踐教學重要作用的重視。馬克思認為，實踐是人的本質，是人的存在方式。實踐不僅改造了客觀世界，生成了人的力量的對象化世界；也改造人的主觀世界，即在改造客觀世界的同時主體自身的思想、認識水平會有所變化和提高。實踐對社會發展和人類認識起決定作用，自覺投身社會實踐，是當代青年學生健康成長的必由之路。人們在實踐中才能認識世界，實現主觀與客觀、個人與社會的統一，為社會做出貢獻，同時實現自身價值?！案咝Ｋ枷胝卫碚撜n實踐教學的形式主要包括基地教育、社會實踐、案例教學、閱讀實踐、校園文化、研究實踐、情感體驗等七大基本類型。”[1]不同類型的實踐教學的教育功能各不相同，各有其主要教學目的。但總的來說，思想政治理論課實踐教學對于激發學生學習興趣、樹立正確的“三觀”、增強理論聯系實際、科學分析和解決問題的能力、樹立主體意識、提升社會責任感、堅定走中國特色社會主義道路的信心意義重大。其次，是對全面推進高校思想政治理論課綜合改革創新政策精神的貫徹執行。在中宣部、教育部聯合印發的《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》中，無論是基本原則、實施目標還是重點建設內容，都強調了實踐教學的重要位置。在基本原則中，《創新計劃》明確提出：“堅持理論和實際相結合，注重發揮實踐環節的育人功能，創新推動學生實踐教學和教師實踐研修”。在《創新計劃》的主要任務中，明確指出：“改革教學方法，創新教學藝術，形成第一課堂與第二課堂、理論教學與實踐教學、課堂教學與網絡教學相互支撐，理念手段先進、方式方法多樣、組織管理高效的思想政治理論課教學體系”。在《創新計劃》的重點建設內容中，同樣明確指出：“努力強化實踐教學，建設與課堂教學相互促進的思想政治理論課第二課堂教學體系”。在2015年9月頒布的《高等學校思想政治理論課建設標準》中，對高校思政課實踐教學有了明確的要求：“實踐教學納入教學計劃，落實學分（本科2學分，?？?學分）、教學內容、指導教師和專項經費。建立相對穩定的校外實踐教學基地。實踐教學覆蓋大多數學生?！痹谶@樣的文件精神、政策要求背景下，筆者所在單位加緊了實踐教學改革推進的步伐。最后，是對以往思想政治理論課實踐教學狀況的總結、反思和變革。思想政治理論課實踐教學以往一般的做法，即針對思想政治理論課籠統的在假期（寒暑假）結束之前推薦一些實踐主題，讓學生在回家后根據自己的情況選擇主題完成。這樣做，針對性不強，管理松懈，往往流于形式，聊勝于無。這樣的放羊式實踐無法在實踐中完成課堂所學理論知識和現實社會生活的對接和轉化，造成知行脫節，正確的“三觀”也就無法在實踐中得到鞏固和強化，一句話，思想政治理論課的實踐育人功能得不到充分彰顯。

二、思想政治理論課系統化實踐教學方案的內容及其特色

經過幾年對已有實踐教學方案經驗的總結，同類高校優秀實踐教學方案的學習、借鑒，尤其是在立足本校學生和教學實際的基礎上的不懈探索和創新，宿遷學院思想政治理論課實踐教學方案已經基本實現系統化，這個系統具有兩大基本實踐類型，即專項實踐教學和課程實踐教學。這兩大基本實踐形式又具體呈現為多樣化的、豐富多彩的實踐方式。囊括了課堂教學實踐、課外教學實踐，校內實踐、校外實踐，學期團隊實踐和假期（寒暑假）的實踐，一個整體的實踐教學方案已經基本孕育形成。

1.課堂實踐教學方案的內容及其特色。這部分實踐教學，從課程教學目標出發，以教材本身的重要內容為中心，根據其特點安排教學。從空間上來說，有室內和室外兩種形式。在“思政”課四門課中，每一門課都有具體的實踐教學學分，對應相應的學時，這個學時是從原來的理論課學時中抽出來的，理論課教學時間相應減少。“原理”課、“基礎”課、“概論”課分別為1個學分，對應18個學時，綱要課為12學時，一個學分。抽出來的實踐學時安排在教學周歷中合適的時間，以實踐教學周的形式進行實踐教學。在課堂實踐教學周，實踐教學內容圍繞教材展開，從學生實際出發，確定主題，形式豐富多彩。在實踐過程中，教師要利用課內外時間，積極指導并參與學生實踐教學活動?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》重在提升學生的社會主義道德修養和法治意識，圍繞社會主義核心價值觀這條主線，目前開展的實踐教學環節有：“校園熱點調查微評”、“戶外經典誦讀”、“道德與法治案例分析”、“學期匯報演出”等。值得一提的是，我校“戶外經典誦讀”已成功舉辦兩屆，宿遷市和江蘇省相關媒體進行了全面而深入的報道，受到師生和社會的一致好評。原理課理論性和邏輯性較強，為了使學生能夠真正理解和應用，圍繞馬克思主義理論三個基本組成部分，為學生堅定共產主義信仰奠定理論基礎，目前開展的實踐教學主題有：“哲理詩畫作品創作”、“馬克思主義經典原著選讀”、“社會熱點分析”、“學期匯報演出”等。《中國近現代史綱要》課時史論結合，以史知興衰，重在總結經驗教訓，開拓未來，圍繞近代以來我國發展的歷史脈絡，展現中國不屈不撓的革命斗爭和發展歷程，安排的實踐主題有：“近現代史演講（朗誦）作品創作”、“近現代史人事評說”、“近現代史好書（好文）推薦”、“近現代史情景劇展演”活動等?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》課與現實聯系最為緊密，從激發學生關注現實的情懷出發，圍繞馬克思主義中國化這條主線，展現結合中國實際的馬克思主義理論成果，目前開展的實踐教學主題有：“走進馬克思主義者”、“時事評論”、“為發展獻計策”、“中國發展作品創作”、“社會調查研究”、“社會熱點問題”分析、“學期匯報演出”等。各課堂教學實踐主題、教學目的、組織要求、考核標準等都在印發給學生的實踐教學手冊上有明確的闡述。所以，“四門”思想政治理論課課堂實踐教學方案的制定既具有某些實踐主題上的一脈相承性、統一性，又各具課程特色，包括各具特色的實踐主題和不同的實踐形式，讓“四門”思想政治理論課的實踐教學之間在實現各自相對獨立的教學目的之外，又能相互作用和影響，形成一個系統化的實踐方案，達到實踐育人的目的。endprint

2.專項實踐教學的內容和特點。除了課堂實踐教學外，還有另外一大基本實踐類型。即專項實踐教學，專項實踐教學和課堂實踐教學相輔相成，有機配合，當然，專項實踐教學在更大程度上尊重了學生的興趣和自主選擇性。根據專項實踐教學環節開展時間、學生主體和活動類型的不同，大致分為以下五種類型：第一種類型為暑期專題實踐教學。在每年暑假前結合經濟社會發展確定實踐主題，并通知感興趣的同學報名，教師結合學生表現進行篩選，由教師帶隊赴宿遷及周邊地區調研經濟社會發展。目前已經開展的專題實踐主題有：“大學生村官在新農村建設中的作用發揮”、“康居示范村建設”、“大學生村官創業成長”、“學黨史、知黨情、跟黨走”、“基層文化建設”、“中國夢·我的夢”、“生態文明建設”、“現代農業產業發展”、“電子商務產業發展狀況調研”、“宿遷20年發展成就考察調查”等。學生在教師帶領下進行實地調研、問卷調查、個案訪談等，結合調查撰寫調研報告和論文，教師對之進行指導修改，能夠提高學生的理論表達和分析問題的能力。第二種類型為分散個人實踐教學。在暑期專題實踐教學基礎上，學生也可以自行安排選擇自己感興趣的調研主題，利用兩周左右的時間在自己的家鄉進行調研，并書寫調研報告，教師根據學生調研報告給出實踐分。第三種類型為春節專項實踐教學。在每年的寒假，學生在過春節假期的同時，圍繞“春節”主題展開調查，包括春節文化、春節習俗、春節消費、春節旅游、春節就業、春節物價、春節民生等，完成社會調查報告，推動傳統節日文化的保護和傳承。第四種類型為思想政治理論學期團隊實踐教學。學生以一學期為研究周期，以團隊為申報單位，立項研究思想政治理論課的相關主題內容，可以撰寫調查報告或是論文，思政部組織鑒定結題，根據鑒定等級評選優秀成果并給予獎勵。通過團隊課題研究鍛煉學生的團隊協作能力、理論表達能力、實踐應用能力，為學生在申報學校和江蘇省大學生實踐創新項目上打好基礎。第五種類型為競賽類實踐教學。為了增強思政課趣味性、吸引力和影響力，我校積極開展多項思想政治理論課方向學科競賽，如大學生時事政治知識競賽、大學生道德與法治案例分析大賽、千字文大賽等。

三、思想政治理論課整體實踐教學方案開展的初步成效

最近幾年，宿遷學院思政部堅持以系統化、整體化的理念指導、創新思想政治理論課實踐方案，思想政治理論課整體實踐方案框架基本建好。課堂實踐教學和專項實踐教學密切結合，通過多種方式、多種渠道，以各種主題和形式在課內外、校內外開展思想政治理論課實踐教學活動。從目前來看，豐富多樣的實踐教學一改思想政治理論課傳統的教育教學模式，取得初步成效。（1）系統化的整體實踐教學方案孕育形成，成為提高實踐教學的基本保障。制定科學的實踐方案是進行有效實踐教學的起始階段，對整個實踐教育活動的成效有決定性的影響，使思想政治理論課的實踐教學跳出了以往的模式窠臼。在以往的高校思想政治理論課實踐教學中，雖然也制定了相應的實踐教學計劃，但是這些實踐教學計劃普遍存在內容籠統、形式單一、管理松散的缺點。一般在寒暑假安排社會形式的實踐給學生發放社會實踐登記表，并推薦一些實踐主題，所有的學生都自行選擇實踐主題和實踐形式，開學后按要求上交一篇實踐報告即可完成任務。大多數學生是否進行了實踐，老師無從知道。這種假期式的傳統的單一的實踐模式更多的只能是形式上的、被動應付式的，缺乏內容的針對性和系統性、實踐主題、時空、樣式的多樣性。導致大學生實踐育人的實效性甚微。我校經過探索創新建立的系統的實踐教學方案，基本克服了傳統思想政治理論課實踐模式的不足和缺點。實現了如下幾個方面的轉變。實踐主題、內容實現了從單一、缺乏針對性向緊扣學生、具體課程內容特點、需要、時代焦點熱點問題的轉變。實踐時空實現了從單純的假期、課外實踐向假期、課外實踐與學期、課堂實踐相結合的轉變。實踐樣式實現了從單純的社會考察向課堂展示、學期團隊實踐、假期專題實踐、假期分散實踐轉變。實踐主體實現了由個體向團隊、班級、跨班級、跨專業轉變。（2）基本改變了傳統的思想政治理論課教育教學模式，使“思政”課教育教學煥發出了新的生機和活力。美國著名的教育家杜威對傳統教學的弊端認識深刻，曾經批判過“三中心”范疇。反思思想政治理論課的傳統教學，發現“三中心”傳統根深蒂固，受到傳統教育方式和列寧“灌輸”理論的雙重影響，使思想政治理論課課堂教學圍繞“三個中心”，即以書本知識為中心、以教師為中心，以課堂（理論灌輸）教學為中心，提倡“灌輸”，認為只有教師的嚴肅灌輸，學生才能接受馬克思主義理論。具體表現為課堂教學以老師講授為主、學生聽課為主的傳授模式普遍存在。近些年，雖然不少高校進行了探索各種教學方法和模式的改革，但真正有所突破的不多?！?5后”的學生個性鮮明、靈活多彩、探索欲強、自我實現感強烈。傳統的課堂教學模式必須依時代和學生的變化而做出較大幅度的改革創新。涉及課內課外形式多樣的整體化實踐教學方案基本上改變了傳統思政課的教學模式。在這種模式里，教師不再唱獨角戲，不再僅僅是威嚴的理論的傳授者。在各種形式的實踐里變成引導者和傾聽者。學生不再是單純接受老師灌輸的消極被動的容器，變成圍繞特定主題，從已有的經驗和知識出發，主動搜集資料和信息，積極主動分析、解決問題的具有充分主體性的真實主體，成為了理論知識、理想信念的主動建構者。這也使得參與互動式的教學方式成為常態。（3）培養和提升了學生的務實精神、理論應用能力和創新意識。高校的思想政治理論課作為大學生的公共必修課，不能置身人才培養具體目標之外，相反，需要在國家經濟社會發展轉型的時代背景下針對人才培養目標和要求，積極介入，為人才培養目標的順利達成做出獨特的貢獻。思想政治理論課整體實踐教學方案緊密圍繞高校人才培養目標，方案設計注重整體性、全面性。從學生邁進大學，大一接觸思想政治理論課開始，就以系統的方式培育和影響著學生。就課堂實踐教學來說，充分發現、挖掘各課程中蘊含的對培養學生務實意識、理論應用、開拓創新意識有益的內容，形成實踐主題。讓學生以組為單位，圍繞主題去搜集材料，進行整理，寫好文稿，制作PPT或視頻，到課堂上進行展示。如“基礎”課的“校園熱點問題評說”、“道德與法治案例分析”，“綱要”課的“近現代史演講（朗誦）作品創作”、“近現代史人事評說”，“原理”課的“哲理詩畫作品創作”、“社會熱點問題分析”，“概論”課的“走進馬克思主義者”、“中國發展作品創作”等。各門“思政”課共有的一個實踐項目“課程學習匯報演出”更是給學生們提供了一個結合所學內容、展示自身興趣特長的舞臺。此外，學期團隊實踐、春節專項調查、暑期專項實踐和分散實踐無一不在培養參與學生的務實精神和創新意識。

參考文獻：

[1]楊增崠.高校思想政治理論課實踐教學的困境及突破[J].思想理論教育導刊，2016，（10）：100-103.endprint