大學生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與思考

張碩　李英敏　高欣　徐萱　劉斌

摘 要 目前，美國等國家關(guān)于大學生領(lǐng)導(dǎo)力的研究和實踐已經(jīng)趨于成熟。但是，中國在此方面的研究仍處在起步階段。為此，文章以大連理工大學為例，調(diào)查了2600名學生，分析了他們領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)他們對領(lǐng)導(dǎo)力提升有著非常強烈的欲望，希望通過社會實習實踐提升領(lǐng)導(dǎo)力，并分析了學校、家庭、朋輩在培養(yǎng)學生領(lǐng)導(dǎo)力方面的重要作用。提出關(guān)于中國大學生領(lǐng)導(dǎo)力提升的思考，即轉(zhuǎn)變教育觀念，開發(fā)培養(yǎng)體系，搭建鍛煉平臺等。

關(guān)鍵詞 大學生 領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng) 現(xiàn)狀

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.09.089

The Evaluation and Analysis about Students Leadership Training of

Chinese Universities

——Example from Dalian University of Technology

ZHANG Shuo， LI Yingmin， GAO Xin， XU Xuan， LIU Bin

（Dalian University of Technology， Dalian， Liaoning 116023）

Abstract In nowerdays， USA and other countries are gradually mature in the research and practice of college students' leadership. But China is still in its infancy. So， the article takes Dalian University Of Technology as an example. 2500 students are investigated. We analyze the current situation of their leadership development. They have a strong desire to improve their leadership. The role of school， family and peer's in cultivating students' leadership is analyzed . The article put forward thinking about improving Chinese students leadership， which is changing education idea， developing the culture system， building a practical platform.

Keywords College students； leadership training； Status quo

合格的社會公民應(yīng)該具備規(guī)則意識、程序意識、責任意識，能夠自律、合作、服從，能夠堅持、溝通、協(xié)調(diào)，這正是自我領(lǐng)導(dǎo)、團隊領(lǐng)導(dǎo)的基本素養(yǎng)和基本能力。所以，不論學生未來是否居于領(lǐng)導(dǎo)者崗位，都應(yīng)該將領(lǐng)導(dǎo)力作為學生培養(yǎng)的基本目標。因此，對于目前中國大學生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查，既符合中國目前高等教育發(fā)展的需要，也順應(yīng)了時代的發(fā)展需求。通過調(diào)查分析得到的數(shù)據(jù)，有利于研究者和教育者認清中國目前領(lǐng)導(dǎo)力教育的現(xiàn)狀，以期根據(jù)中國大學生目前的現(xiàn)狀特點設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)力教育體系，從根本上提升中國大學生的領(lǐng)導(dǎo)力水平。[1]

1 調(diào)查設(shè)計

本調(diào)查主要采取調(diào)查問卷的形式，抽取了大連理工大學的大一至大四的在校本科生進行調(diào)查，共發(fā)放問卷2600份，回收2500份，問卷回收率為96.15%。問卷采用了spss進行分析。其中被調(diào)查者男生比例為70.15%， 女生比例為29.85%。大一學生樣本占7.46% ，大二學生樣本占8.21%，大三學生樣本占 76.12%，大四學生樣本占8.21%。調(diào)研對象的基本情況請參看表1。

2 大連理工大學大學生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1 高度認同領(lǐng)導(dǎo)力中的責任心

不同的學者對于領(lǐng)導(dǎo)力有著不同的詮釋。如：美國學者本尼斯認為，領(lǐng)導(dǎo)力就是把愿景轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實的能力；美國學者查普曼認為，所謂領(lǐng)導(dǎo)力就是我們影響別人的能力，尤其是激勵別人實現(xiàn)那些極具挑戰(zhàn)的目標。[2]

學者們的定義大多從學術(shù)研究的角度出發(fā)，與實踐中個體的感受不同。為此，文章列舉了與領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的40項技能，請學生們選出他們認為與領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)程度最高的技能。結(jié)果顯示，所有條目中被選中比例最高的八項依次是責任心、決策力、溝通力、協(xié)調(diào)力、影響力、應(yīng)變力和思辨力。具體數(shù)據(jù)參看表2。

本次調(diào)研的對象均為“90后”。與社會輿論對“90后”的認知不同，在“領(lǐng)導(dǎo)力”包含哪些重要內(nèi)容的問題上，大家普遍認為責任心是領(lǐng)導(dǎo)力的第一要素。其次，他們對于決策力也非?？粗兀J為良好的決策能力是優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)的重要組成部分。

2.2 對領(lǐng)導(dǎo)力提升有著非常強烈的欲望，看重協(xié)調(diào)力、應(yīng)變力和溝通力的提升

被調(diào)查的學生之中92.54%的都同意“領(lǐng)導(dǎo)力是大學生應(yīng)該具備的重要能力之一”，其中非常同意的比例為52.99%，比較同意的比例為39.55%。在“領(lǐng)導(dǎo)力教育是否應(yīng)該是每個大學生的必修課程”的問題中，74.6%的學生表示應(yīng)該?？梢?，大部分大學生都非常認可領(lǐng)導(dǎo)力的重要性，并對自身領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的需求表現(xiàn)出非常強烈的愿望。大學生目前已經(jīng)達成了初步共識：在大學期間必須培養(yǎng)自身的領(lǐng)導(dǎo)能力。這與目前大學生面臨的激烈的社會競爭、艱難的就業(yè)環(huán)境息息相關(guān)。學生們都非常清楚，要想在競爭之中脫穎而出，僅僅具備較強的專業(yè)素質(zhì)是不夠的。在社會競爭日益激烈的今天，領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)成為每個大學生必須具備的重要的核心競爭力之一。endprint

結(jié)合大學生領(lǐng)導(dǎo)力模型，列舉了與領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的40項重要技能，并請學生們選取他們認為現(xiàn)階段最需要提升的技能，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，前八位的分別是協(xié)調(diào)力、應(yīng)變力、溝通力、思辨力、領(lǐng)導(dǎo)欲望、決策力、創(chuàng)新力、大局觀。具體數(shù)據(jù)見表3。

2.3 高度認可社會實習實踐在提升領(lǐng)導(dǎo)力方面的重要作用

針對“哪種教育方式能夠有效提升領(lǐng)導(dǎo)力”這個問題，有71.2%的同學選擇了社會實習實踐，遠遠高于其他教育方式。同學們認為在實習實踐中，能夠更好地提升自身在協(xié)調(diào)、應(yīng)變、溝通等方面的能力。美國大學在培養(yǎng)學生領(lǐng)導(dǎo)力方面非常強調(diào)實踐類課程，強化互動，讓學生們通過服務(wù)等形式在實踐中鍛煉、體驗。同時，對于校園文化活動、主題夏（冬）令營、出國（境）交流活動等形式也給予了一定的認可。具體數(shù)據(jù)請參看圖1。

2.4 社會參與主要以學校組織的寒暑假社會實踐活動為主，缺少系統(tǒng)化、長期性的領(lǐng)導(dǎo)力提升平臺

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前學生開展社會參與的主要途徑是學校組織的社會實踐活動，比例達到25%。其次是學個人尋找的社會兼職方式，比例達到了19%。社區(qū)掛職和學校特定的實踐基地所占比例較小，表明在固定實踐基地開展實踐活動的學生較少?！皫缀鯖]有任何方式”參與社會實踐的學生比例仍在5%，表明了這部分同學與社會實踐較脫節(jié)。參見圖2。

領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)與發(fā)展離不開社會實踐。要實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的提升就必須參與實踐，在參與中探索，在探索中提升。目前，學校組織的實踐活動往往周期短、內(nèi)容單一，學生很難從中獲得長期的收益。而學生主動尋找的兼職，風險大、收益小，缺乏對于領(lǐng)導(dǎo)力的專門指導(dǎo)。而學生們也普遍希望能通過學校設(shè)立的社會實踐基地和社區(qū)掛職基地有針對性地開展實踐活動，不斷提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力。參見圖3。

2.5 領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的環(huán)境狀況分析

（1）家庭教育是領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重要因素，父母是否有意識培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)力，對于學生的人際交流能力有著非常重要的影響。

調(diào)查顯示（表4），有79.56%的學生父母缺乏培養(yǎng)孩子領(lǐng)導(dǎo)力的意識，在孩子成長過程中很少注重對其領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，其中完全沒有意識培養(yǎng)孩子領(lǐng)導(dǎo)力的家長達到了34.64%。有意識培養(yǎng)孩子領(lǐng)導(dǎo)力意識的家長為20.44%，其中很有意識的家長僅僅占到了3%。這說明，中國家長缺少領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)意識，相當一部分家長沒有意識到領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是孩子教育中非常重要的內(nèi)容。在家庭環(huán)境中，只有少數(shù)學生得到了父母有意識的培養(yǎng)和鍛煉。

同時，我們進一步檢驗了家庭教育是否會影響到孩子本人對自身領(lǐng)導(dǎo)能力的自我評價，結(jié)果顯示，在控制性別、學校培養(yǎng)等變量對學生領(lǐng)導(dǎo)自評得分的影響之后，多元方差顯示，父母是否有意識培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力，對于孩子領(lǐng)導(dǎo)力自評有著顯著的影響。由此推斷，家庭教育中父母是否具有領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)意識，很可能影響孩子未來的領(lǐng)導(dǎo)力水平。其中，對孩子領(lǐng)導(dǎo)力影響的主要表現(xiàn)在學生對個人的溝通和人際交往能力方面的得分。父母領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)意識強的孩子，在溝通和人際交往方面的能力，明顯高于父母不具備領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)意識的學生。

另外，研究中發(fā)現(xiàn)，父母工作性質(zhì)、職位并不能對孩子的領(lǐng)導(dǎo)力自評得分產(chǎn)生影響。這說明，影響孩子領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的主要還是父母教育理念和家庭教育環(huán)境，而非父母的社會地位。

（2）學校教育在大學生領(lǐng)導(dǎo)力提升方面有著重要的意義，但是目前中國高校提供的領(lǐng)導(dǎo)力教育平臺很有限，培養(yǎng)理念落后、方式單一是制約領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的主要因素。

學校教育對于學生領(lǐng)導(dǎo)力的 重要作用毋庸置疑。在被調(diào)查的群體中有51.92%的同學認為學校會給他們機會提升領(lǐng)導(dǎo)力，在培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力方面有著有效的方式。見表5。

整體而言，學生對于目前大連理工大學培養(yǎng)現(xiàn)狀的滿意程度為：滿意的同學為51.2%，不滿意的同學為48.8%。一半左右的同學對于學校提供的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)機會較為滿意，另一半學生則表示不滿意，可見，中國大學生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)工作仍然任重道遠。參見表6。

學生們認為，制約大工領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的最關(guān)鍵因素是理念落后，見圖4。事實上，與國外先進的領(lǐng)導(dǎo)力教育相比，我國的教育理念較為落后，只有少數(shù)幾所大學偶爾開展此項教育，但是大多以課堂教育為依托，很難激發(fā)學生的領(lǐng)導(dǎo)意識以及參與熱情。

（3）學生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是學校、家庭互相作用的結(jié)果。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學生領(lǐng)導(dǎo)力教育是父母培養(yǎng)意識、學校教育交互作用的結(jié)果。又是在學生的溝通力、洞察力、決策力和創(chuàng)造力幾個方面，二者的交互作用非常明顯。由此可見，學生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，不是某方面的單一作用，而是需要構(gòu)建一個整體的教育環(huán)境，是家庭、學校共同影響的結(jié)果。

3 關(guān)于大學生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的思考

通過調(diào)查2500名大連理工大學學生領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀，可以看出，目前，中國高校在大學生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方面仍然存在觀念落后、投入不夠、大學生領(lǐng)導(dǎo)能力不強等問題，需要提出科學、合理、有效的培養(yǎng)策略，需要在相關(guān)學科知識的指導(dǎo)下，在豐富的實踐教學過程中不斷探索。

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以培養(yǎng)大學生領(lǐng)導(dǎo)力為主的意識

《中共中央關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，加強和改進大學生思想政治教育的主要任務(wù)之一是“以大學生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育”?！蛾P(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中也明確提出，加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的主要任務(wù)之一是 “立足學生全面發(fā)展”?？梢姡S著全球化發(fā)展呈現(xiàn)出多元性趨勢，社會對人才需求的理念突破了傳統(tǒng)的人才觀，國家對大學生的綜合素質(zhì)要求越來越高。領(lǐng)導(dǎo)力是當代大學生必備的綜合素質(zhì)之一，是個體競爭的優(yōu)勢所在。所以，高校應(yīng)該將提升大學生的領(lǐng)導(dǎo)力作為工作的重要目標，從實際出發(fā)，尊重學生的個性發(fā)展，努力為學生的全面發(fā)展提供物質(zhì)和精神的支持。

3.2 開發(fā)培養(yǎng)體系，加大大學生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的投入力度

培養(yǎng)大學生的領(lǐng)導(dǎo)力是一項重要的系統(tǒng)工程，需要高校結(jié)合自己的實際情況，進行科學的調(diào)研和分析，不斷增加對大學生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的投入力度，建立專門的組織機構(gòu)，構(gòu)建一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師隊伍，制定科學、合理的培養(yǎng)體系，讓大學生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)貫穿于學生的第一和第二課堂，潤物無聲中提升學生的素質(zhì)。

3.3 搭建鍛煉平臺，在實踐中提升大學生領(lǐng)導(dǎo)力

高校需要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，通過搭建校企、校際的交流平臺，為大學生開辟出適宜提高其領(lǐng)導(dǎo)力的特定環(huán)境。為此，高校一方面可以與其他高校聯(lián)合，互相學習、交流大學生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的做法和經(jīng)驗；另一方面，也可以聯(lián)合校外企事業(yè)單位，進行合作培養(yǎng)，讓學生們走出校園、走進企業(yè)和社區(qū)，在實踐之中不斷提升大學生的領(lǐng)導(dǎo)力。

隨著全球化發(fā)展呈現(xiàn)出多元性趨勢，社會對人才需求的理念突破了傳統(tǒng)的人才觀，國家對大學生的綜合素質(zhì)要求越來越高，領(lǐng)導(dǎo)力作為綜合素質(zhì)的重要組成部分越來越受到重視。但是，我國關(guān)于大學生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的研究和實踐都尚處在起步階段，今后，我們將結(jié)合我國大學生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的實際情況，不斷探索大學生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的新渠道、新方向。

基金項目：

1.遼寧省教育廳教改項目2016-dlut-2-8

2.大連理工大學教育教學改革基金項目YB2017075

參考文獻

[1] 邊慧敏.大學生領(lǐng)導(dǎo)力提升.四川：西南財經(jīng)大學出版社，2012：328-334.

[2] 胡禮祥.大學生領(lǐng)導(dǎo)力拓展與訓練.杭州：浙江大學出版社，2011：21.endprint