初中數學教學中學生質疑能力的培養分析

謝玉霞

摘要：隨著我國教育改革的逐步推進，教師在對學生進行教學時，對于學生質疑能力的發展，也有了越來越高的重視。初中學生在進行初中數學的學習，如果對于所學習的內容有著一定程度的質疑，就可以幫助學生在學習的過程中，學會主動發現問題、提出問題，進而通過質疑問題，進行問題的解決，對于促進初中學生數學成績的發展，有著極大地幫助。因此，為了做好相關的研究工作，本文主要對培養學生質疑能力的意義，以及初中數學教學中培養學生質疑能力的策略進行了深入的探討，從而為幫助初中學生促進數學成績的提升提供幫助。

關鍵詞：初中數學；初中學生；質疑能力

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0171-01

隨著我國教育改革的逐步推進，教師在對學生進行教學時，對于學生在學習過程中質疑能力的發展，也有了越來越高的重視。但是由于我國傳統教學模式的影響，教師在對學生進行教學時，敢于當面向教師提出質疑的學生占據著很小的比例。而這主要是因為學生質疑能力的缺失和不足導致的。如果學生缺乏一定的質疑能力，對于促進自身學習成績的進一步提升，有著極大地阻礙。尤其是初中數學方面的學習，學生只有在學習的過程中學會質疑，擁有強烈的質疑意識和創新意識，才能在教育改革的背景之下，促進自身的全面發展。

1.培養學生質疑能力的意義

1.1 有利于學生追求科學的精神得到鍛煉。如果學生在學習初中數學的過程中對于所學知識有著一定程度的質疑，就會為了解決心中的質疑而進行問題的解決。而為了能夠順利解決問題，就會通過自身的洞察力、注意力、記憶力等進行解決方案的設計，直至將心中的質疑消解，解決問題。從而通過自己的質疑，突破自身的思維慣性，促進自己創新能力的發展，鍛煉了自身追求科學精神的發展[1]。

1.2 有利于發揮自身的思維能力。學生在學習初中數學時，如果所學的知識和自身的認知出現了一定程度的差異，就會在學習時利用自己的思維能力進行相關問題的質疑，主動進行問題的思考。因此，只有具有強烈的質疑意識的思維，才能體現思維品質的活躍性和深刻性[2]。

2.創設情境培養學生的質疑能力

隨著我國教育改革的逐步推進，為了幫助學生培養自身的質疑能力，教師在對學生進行教學時，必須堅持學生的主體地位。為了讓學生能夠在教師的指導之下快速的進入到學習狀態，教師可以通過創設情境的方式，比如講故事、做游戲等方式，從而引發他們對于教學中問題的思考，促進質疑能力的提升。

例如，教師在對學生進行"三角形的內角和"的課程講解時，可以在進行教學時，將一塊正三角板展現在學生的眼前，然后向他們提出疑問：正三角板的內角和是多少。由于這是一個很簡單的問題，因此所有學生都會回答正三角形的內角和為180度。教師聽到這個回答之后，進而再將鈍角三角形的紙板和銳角三角形的紙板都拿出來。由于這兩個三角板與正三角板存在著一定的差異性，因此教師將相同的問題向學生們提出之后，學生們為了尋找其中的答案，就會進行相應的運算。不過等到教師將答案告訴學生之后，學生不僅提高了學習的興趣，同時也在心中產生了疑問，進而將"四邊形、五邊形甚至是多邊形的內角和都是180度"的問題向教師提了出來。通過這種方式，幫助了學生們在一定程度上提升了自身的質疑能力，同時也對所提出的問題進行了思考，最終在教師的指導之下，獲得了問題的答案。通過這種方式，幫助了學生培養了質疑能力，促進了學生初中數學成績的進一步提升。

3.重視培養學生對于學習數學的興趣

教師在對學生進行教學時，無論教師需要培養學生的何種能力，激發學生學習興趣的提升，則是最首要的一個目標。因此，學生在學習初中數學時，要想促進自身質疑能力的提升，就必須激發學習初中數學的興趣，只有在興趣的推動之下，才能積極主動地進行問題的思考，培養學生的質疑能力。而教師為了促進學生的發展，可以采用新型的教學模式進行教學，從而使得教師的教學變得更加有趣，有利于激發學生的學習興趣[3]。

例如，教師在對學生進行"一元一次方程"的教學時，為了激發學生的學習興趣，可以在教學時，利用詩人李白的故事進行課程的開展。由于李白對于酒有著獨特的愛好，因此他每到一個酒館就會將自身所帶的酒壺增加一倍的酒。同時，由于經常詩興大發，因此每次做完一首詩的過程中以及之后，都會喝完里面大約一斤的酒。而且經常都是做完三首詩之后，就會將酒壺里面的酒全部喝完。根據以上的信息，計算出李白酒壺中一共有多少酒。學生們本身對于李白有著極大地興趣，進而將他的故事融入到教學之中，進行"一元一次方程"教學，對于學生有著極大地吸引力，進而通過這個故事，活躍了學生的思維，同時也提高了學習數學的興趣，將自身心中的關于學習內容的疑問展現出來，有利于幫助學生更好的對數學中知識進行理解和掌握，從而促進了質疑能力的發展，有利于提升數學方面的成績。

4.結語

因此，教師在對初中學生進行數學方面的教學時，只有幫助學生們培養好其自身的質疑能力，才能更好的幫助他們發揮其自身的自學能力、探究能力以及思考能力，從而讓學生積極主動地投入到學習之中，有利于發散自身的思維，在學習過程中獲得了學習方面的興趣，對于推動學生數學成績的發展，有著極大地幫助。同時，也有利于教師更好的進行教學，對于教師教學水平的進步，也有著極大地幫助。

參考文獻：

[1] 林溶.學生質疑能力在初中數學課堂中的培養[J].讀寫算（教育教學研究），2015，（39）：182-182，183.

[2] 李洪波.如何在初中數學教學中培養學生的質疑能力[J].教育界，2015，（22）：129-129.

[3] 劉志蘭.數學教學中如何引導學生質疑[J].中國科教創新導刊，2013，（12）：224.endprint