淺談案例教學法在高中政治課中的運用

管凱燕

摘要：眾所周知，案例教學法是一種非常有效、非常實用的教學方法，它在高中政治教學中的運用十分廣泛，它不僅能夠幫助學生提高分析和解決問題的能力，還能夠幫助教師提高教學水平。因此，在案例教學法的實施過程中，教師必須精心準備，具體運用。

關鍵詞：案例教學法 高中政治 運用

隨著新課程改革的不斷推進，高中政治課的教學也需要教師改革教學方法，打破傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學模式，同時徹底轉變師生間的關系，向合作探究的關系邁進，充分利用各種生動形象具體實用的教學案例，讓學生積極主動地參與到教學過程中。在新課程改革的背景下，案例教學法是對傳統(tǒng)教學模式的革新，這需要教師在具體的教學實踐中不斷地推動它的發(fā)展。

在高中政治教學中，案例教學法的實施可分為以下四個步驟：設計篩選案例、表達和呈現案例、分析討論案例和總結評述案例。

一、設計篩選案例

在高中政治課本中，每個模塊都有很多經典案例，其中有一些綜合探究方面的案例，教師可以加以運用。但在實際教學過程中，教師不能局限于這些案例，可以自己設計教學案例。在案例設計過程中，教師需要遵守以下幾個問題：

第一，案例要符合學生的實際水平。在案例設計的過程中，教師要根據學生的實際，實事求是地選擇案例，要求不能過高。

第二，選擇有代表性的案例。高中政治課本中的概念和原理一般都比較抽象、深奧，所以在教學過程中，教師要盡量列舉一些具體案例，以幫助學生更好地理解。

第三，選擇新穎、符合時代特征的案例。學生的思想是在不斷變化的，他們的社會實踐也在不斷變化，他們很容易接受新鮮事物。教師如果設計一些過于老套、不夠新穎的案例，就很難調動學生的積極性，也就達不到預期的教學效果。

第四，選擇真實的案例。真實的案例是最具說服力的，在教學過程中，教師要盡可能地選擇一些真實、具體、貼近學生生活的案例。這樣的話，教學才能達到預期的效果。

二、表達和呈現案例

在教學過程中，案例的表達和呈現可以通過多種方法來實施。如在上課前，教師可以先印好一些文字材料發(fā)放給學生，讓他們在課前了解。案例內容比較簡單的話，教師也可以直接口述給學生，便于學生理解和掌握；教師也可以利用多媒體展示案例，或者利用音頻、視頻動畫等方式進行展現。除此之外，教師也可以通過學生講故事、演小品的方式來展現案例。

案例展示之后，教師可以指導學生邊看書、邊思考、邊討論，鼓勵他們多角度、全方位地去尋找案例中的突破口。表達和呈現案例的目的就是引導學生利用課本知識思考問題，所以在展現案例的過程中，教師也要引導學生思考和討論案例中包含的問題。

三、分析討論案例

分析討論案例是案例教學法中一個關鍵且重要的環(huán)節(jié)。教師要指導學生將案例的內容和課本的相應知識聯(lián)系起來，揭示案例與課本知識間的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

在實際教學中，由于學生的知識結構存在差異，學習思考的能力也不一樣，有的學生只看到案例的表面現象，而有的學生則能透過現象看到問題的本質和規(guī)律。因此，在分析討論案例的過程中，教師要考慮到學生的認知差異，還要關注學生在討論過程中發(fā)生的動態(tài)變化，適當地給予他們引導和調整。

四、總結評述案例

在分析討論案例的過程中，學生的觀點會不一致。有的學生觀點偏激，有的學生觀點脫離了主題，有的學生觀點正確，有的學生觀點錯誤。這時，教師一定要在案例教學的最后環(huán)節(jié)進行總結評述，對學生討論的情況做一個總結概括，分析他們的觀點，肯定他們的成績，同時及時指出他們的不足之處，讓學生對討論的案例有更加深刻的認識和理解。

總而言之，案例教學法在高中政治教學中的運用取得了良好的效果。案例教學法的運用，不僅有利于教師素質、教學質量和教學水平的提高，也有利于學生轉變傳統(tǒng)的學習觀念，提高學習的自主性，提高分析和解決問題的能力，以及自主創(chuàng)新能力。在案例教學法的運用中，教師應盡最大努力鼓勵學生質疑、探索、創(chuàng)新，充分挖掘他們的潛力。同時，教師自身也要敢于創(chuàng)新，敢于實踐，這樣才能推進教學方式改革的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭金洲.案例教學指南[M].上海：華東師范大學出版社，2000.

（作者單位：江西省豐城中學）endprint