淺談初中物理演示實驗的教學

林香福

摘 要：演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種實驗教學方式。它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現象清楚地展示在學生面前，激發學生學習興趣。它是學生實驗的前提和示范，是培養學生觀察能力和實驗能力的基本途徑，是實施素質教育的基本教學方式。它在物理教學特別是初中物理教學中具有十分重要的作用。本文闡述物理演示實驗要注意的六點事項。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；演示實驗；實驗能力；學習興趣

物理學是一門以實驗為基礎的自然學科，初中物理作為啟蒙物理，實驗教學尤為重要。縱觀物理學的發展歷程，每一個新理論或源于對大量實驗現象的歸納總結，或需經過實驗檢驗才得以確立。因此，一直以來，在物理理論的教學中借助于實驗來再現物理過程、驗證物理規律是必不可少的教學手段。這種以輔助理論教學為最初目的的實驗被人們稱之為演示實驗，它是一種直觀的教學手段，是培養學生學習物理的興趣、思維能力、動手操作能力，全面提高物理教學質量的重要途徑之一。它可以激發學生對物理學的濃厚興趣并且幫助學生形成物理概念，理解和鞏固物理知識，培養學生觀察現象，分析問題，解決問題的能力以及培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度，豐富學生的感性認識。所以作為物理教師，要抓住以實驗為基礎這一學科特點，做好各種實驗，以生動、形象、鮮明的實驗現象對學生的認知情感、認知意志產生影響，引起學生學習物理的興趣甚至吸引一些學生投身于物理學的研究。可見，物理演示實驗在物理教學中起著舉足輕重的作用。

多年來的教學實踐告訴我們：上物理課多做實驗和少做實驗，有做實驗和沒做實驗的實際效果是很不同的。初中物理實驗主要有教師演示實驗和學生分組實驗，教師演示實驗在初中物理教學中起到主導的作用。因此，認認真真地搞好并且加強物理演示實驗是保證和提高物理教學水平的重要環節，筆者結合平時的教學實踐經驗談談物理演示實驗中要注意的幾點事項：

1 演示實驗的目的要明確、操作要規范

每個演示實驗都有一定的教學目的。教師在熟悉全部實驗內容和教材體系的基礎上，要力求做到在引導學生觀察實驗現象時，啟發學生深入思考問題，訓練學生分析綜合能力和抽象概括，以及為學生在操作規范化，實驗現象的鮮明準確和學生觀察能力等方面，做到有的放矢，以達到預期的教學目的。教師一開始在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現象時，動作就要準確、標準。要有目的地給學生以示范，并隨時結合示范糾正學生操作中出現的錯誤操作。比如在學習質量和密度這一章時，在講述學習使用托盤天平時，可以邊講邊演示，強調取用砝碼時必須先估測然后用鑷子從大到小取，不能直接用手拿；在九年級做水的沸騰演示實驗時，點燃酒精燈后火柴棒要放在指定位置，不能亂扔，要養成愛護環境的好習慣；在做電學實驗的時候，使用滑動變阻器時要把阻值調到最大，連接電路時，開關要斷開等等。教師的言行舉動都要給初中學生留下美好的印象。教師的嚴謹規范操作，不僅是實驗成功的前提，而且會使學生養成嚴謹求實的良好實驗習慣。

2 要注意課前做好充分準備，確保演示實驗成功

學生對演示實驗總是感興趣的，他們總想看看即將發生什么新奇的現象。要是演示實驗失敗了會怎樣呢？從老師層面來講，絕對是不允許的，如果是這樣會影響課堂教學進度和實驗效果，學生也會覺得老師備課不認真，不是個負責任的老師。從學生層面來講，學生對物理的學習興趣和積極性就會大打折扣，農村學生就會覺得物理很難，我學不會，就很容易放棄對學物理的追求，在學習時心理上有陰影，最后就會降低對學習物理的熱情。因此老師在做演示實驗時要確保成功。課堂演示實驗的成功率，與教師本人的經驗以及對待實驗的認真態度有著直接關系。為了搞好演示實驗的教學，課前要做好充分準備，首先在課前要準備好實驗中使用的全部實驗器材。其次就是在課前要反復操作，要掌握實驗中可能出現的問題，對于這些可能出現的問題要做到心中有數并能夠及時排除，確保實驗成功。第三是掌握演示時間，注意與教學進度緊密配合。第四是教師要根據學校的實際情況，對教材中的實驗要做必要的改進或者補充一些課本上沒有出現過，但對教學有促進作用的實驗，以提高教學效果。第五是要考慮在演示過程中學生如何觀察實驗現象最明顯，怎樣啟發學生思考，最大限度地發揮演示實驗的作用。即使教師對于實驗做了充分的準備，但真正到了課堂上時，也有可能失敗，假如實驗真的失敗，要實事求是地向學生說明真相，和學生一起分析實驗失敗的原因。千萬不要文過飾非，而且一定要補做實驗。

3 演示實驗要注重培養學生的觀察能力和分析能力

觀察習慣的養成是物理實驗的基礎，一個不會進行觀察的學生絕對不會完成好實驗。通過學生自己觀察得到的實驗現象能激發學生的學習熱情和興趣，激發學生學習好物理的欲望，堅持下去學生的觀察能力就會得到進一步地升華。所以演示實驗的首要任務就是培養和升華學生的觀察能力。在平時的演示實驗中，要引導學生對實驗現象進行觀察，確定好觀察對象，明確觀察要點，使學生能在最短的時間里看到要觀察的內容。否則，許多物理現象轉瞬即逝，而學生還茫然不知，就使學生很難觀察到需要觀察的現象，在物理實驗中培養學生的觀察素質也就會成為一句空話。如觀察水的沸騰實驗，就可制訂如下觀察計劃：觀察步驟-觀察內容-觀察重點：

（1）水開始加熱杯底和杯壁上出現許多小氣泡。

（2）水沸騰前小氣泡脫離杯底和杯壁形成新氣泡。氣泡由小變大，由大變小直液化成水[1]。

（3）水沸騰時隨著溫度升高，氣泡逐漸變大，直至液面破裂，放出水蒸氣。氣泡破裂和水蒸氣形成[1]。

在觀察實驗現象和得到實驗數據后，許多老師對實驗的現象和數據的處理就相對簡單。其實，對于觀察到的現象，學生可能存在很多的疑問。學生也在好奇心的驅使下也急切的想知道原因，如果在這個時候，能引導學生解決他們的疑問，將充分調動學生的積極性，更有利于拓展學生的視野，掌握新的知識。同時通過多次正確的引導示范后，還有利于培養學生對實驗現象和實驗數據的分析處理能力。例如在做牛頓第一定律的演示實驗時，我們就是通過前面的三個實驗步驟的結論，進一步分析，最終得出牛頓第一定律。

4 演示實驗要讓學生參與進來，不能只當旁觀者

演示實驗應該是教師與學生配合共同完成的，不應該是教師在演示而學生只在下面觀看，如果這樣做演示實驗，就忽略了學生的主動性，完全沒有發揮出演示實驗的作用，是不可取的。教師要在演示實驗的同時引導學生觀察，不斷啟發提問，讓學生分析、討論，充分調動學生的積極性，使實驗結論合情合理的被推導出來。而在整個推導過程中，環環相扣的問題不斷的激發學生的好奇心，使學生自始至終都能主動學習，而且，讓學生在實驗中不斷的解決問題，充滿成就感，充分調動學生的主觀能動性。讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握物理知識。

5 能做的實驗一定要做，不要用講述代替

在教學過程中，有許多演示實驗比較簡單，像聲音產生的演示實驗，有的就直接讓學生摸著喉結說話，然后采用課本上的插圖結合老師講述進行教學。雖然也能讓學生掌握知識，但學生是被動地接受知識。而演示實驗能夠真實且直觀的再現實驗現象，充分調動學生的積極性，主動的參與到學習中來，從而主動的掌握知識。因此教師要盡可能地多做演示實驗，而不是采用一些圖片、實驗模型和講述代替。

6 演示實驗要努力創設良好的問題情境

教師在教學中，可以利用演示實驗創設良好的問題情境，通過教師在大量的經驗基礎上用心設計的問題，讓學生產生困惑，喚起大部分學生通過思維來解除困惑，讓學生體驗成功帶來的喜悅，促使學生主動地學習，從而可以培養學生解決問題的各種能力。在探究實驗問題情境中，學生會對未知知識產生強烈的求知欲望，拼發出分析和解決問題的能力，從而調節課堂氣氛，活躍了學生的思維，讓學生在問題情境中得到發展。通過演示實驗創設的問題情境，通過師生的共同探究，學生很容易得出結論，并且印象特別深刻。在教學中讓學生帶著問題觀察教師的演示實驗的操作和實驗產生的現象，以達到掌握新知識并解決問題的。

筆者在教學中的深刻體會到做好演示實驗的重要性，做好每一個演示實驗是加強實驗教學的一種重要手段，是提高物理教學水平的一個重要措施。

7 結束語

以上對中學物理演示實驗教學進行了探討，如何更好地進行演示實驗教學還有待于我們在不斷的實踐中繼續研究探討，希望更多的教師關注這一問題，共同研究探討。

參考文獻：

[1]董雙.淺談初中物理學習興趣的激發[EB/OL].城市建設理論研究，2013（15）：25.