中職語文教學方法創新之路

劉琪琳

摘要：中職教育的宗旨是確保實時為特定行業、領域培養和供應所需的實用型人才。因此，在中職語文教學過程中，教師應進行適當地創新，不僅要在講解教材的過程中突出重點，還要引導學生主動分析問題和發表個人觀點。本文集中探討、論證了我國現代中職語文教學方法的創新措施，以期為中職語文教學水平大幅度提升提供借鑒。

關鍵詞：中職院校 語文課程 教學方式 創新措施

在我國社會改革持續發展的過程中，有關各類專業人才的培養工作也開始受到各個領域的重視，這也使得中職教育事業獲得了全新的發展機遇。通過實際調查筆者發現，在中職語文課堂教學中，學生的自主學習欲望不強，且他們的綜合素養與現代企業規范需求不相符。中職院校作為傳授學生專業知識，培養學生實踐應用技能的主流平臺，應保證創新教學方法，培養出具備標準化職業技能與素養的人才。

此外，為了順利達成中職語文課堂教學目標，教師必須保證組織多元化的教學引導、因材施教的分層教學，以及富有針對性的教學評價等活動，營造和諧愉悅的課堂交流氛圍，從而提高學生的語文素養。

一、營造和諧愉悅的交流氛圍，激發學生自主學習意識

學生的自主學習意識是創新教育體系中極關鍵的部分，中職語文教師要改變長期主導課堂教學的思想與行為，進一步通過不同途徑為學生創建科學合理的學習環境，促使學生能夠長期潛心地讀書、交流和自我表達，最終成功地將語文課堂教學轉變為多元化的語文實踐與交流活動。只有這樣，學生才能放松身心，發揮自身的想象力，發掘自身的潛能，并且積極地發表內心的觀點，激發自主學習意識，為達成中職語文教育目標奠定良好的基礎。

如在中職語文課堂教學伊始階段，教師可以鼓勵學生上臺進行五分鐘的演講活動，學生可以談論國家重大事件，也可以談論電影的觀后感等。這樣一來，不僅可以強化學生間的互動交流，鍛煉學生個體自我表達的技能，還可以營造生動的課堂教學氛圍，促使學生認真聽講，并主動獲取更多的語文知識。

二、秉承因材施教原則，開展分層教學活動

作為一名專業的中職語文教師，要保證隨時隨地觀察每位學生的個性特征，并依照不同的課文教學要求，針對各類學生采取富有針對性的引導模式和指導思路，透徹地講解課文內容，進一步改善教學水平。此外，根據每位學生的接受能力，中職語文教師可秉承因材施教的原則，開展分層教學活動，促使學生在研習新知識的過程中，體驗到新鮮感，激活發散思維。長此以往，中職語文教師就能調動學生語文學習的積極性和主動性，從而提高學生的學習效率。

為了凸顯語文教學的實用性，進一步保證學生畢業后可以承受激烈的社會競爭壓力，教師要創造各種機會，鼓勵學生在日常學習和生活中，鍛煉和提升自己的綜合口語表達能力。與此同時，教師應適當地為學生推薦課外讀物，提升學生知識文化的素養，豐富學生語言造句的能力，為學生今后的發展打下堅實的基礎。

三、運用多媒體技術輔助中職語文教學

目前，多媒體技術在我國各類中職專業課程教學活動中得到了廣泛運用，改變了教師機械式教學的弊端，將原本過于煩瑣、抽象且陌生的知識點，生動、直觀地呈現在學生面前。因此，中職語文教師必須熟練掌握多媒體技術，以輔助課堂教學的順利開展，有效改善語文課程教學的質量和效率。

如在教學《荷塘月色》時，中職語文教師應根據課文教學的需要，利用多媒體技術制作教學課件，并在教學過程中播放與課文相關的圖片和視頻，促使學生在特定的情境下真切地感受到荷塘月色的美、作者當時的情感狀態，以及語文知識的無限魅力，促進自身對語文知識點的理解與消化進程，最終成功地發展起形象思維，并順利提升學習效率。

四、結語

綜上所述，在開展中職語文教學時，教師不僅要持續優化既有的教學引導模式，還要將個人的創新觀念融入實際教學活動中。只有這樣，才能提高學生的語文素養和專業技能。

參考文獻：

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（作者單位：無錫行知科技學校）endprint