如何幫助學生順利實現初高中數學的過渡

張家竹

摘 要：相比初中，高中數學在學習內容和學習方式方面都有很大變化，導致一部分初中成績比較優秀的學生不能適應高中的學習環境，導致成績不理想。本文對初高中數學學習的過渡技巧作了簡要分析，旨在幫助學生順利實現初中到高中數學學習的過渡。

關鍵詞：高中數學 學生問題 方法 過渡

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0086-01

高一時期，是學生由初中到高中進行過渡的重要時期，此階段也是初高中數學學習過渡非常重要的時期。許多學生在初中階段數學學習非常輕松，花費很少的時間，成績也相對比較優秀，但是高中數學的抽象程度相比初中數學的抽象程度要高出許多，部分學生一時之間掌握不到數學學習的要領，經過一段時間之后，就會失去對數學的興趣，導致數學成績遲遲得不到提升。高中教師在面對高一學生的時候，第一個難題就是怎么幫助學生轉變初中的學習思維，實現學生數學學習的良好過渡。在這種情況下，教師就需要非常了解高中數學的教學特征以及高一學生的心理特征，讓學生高中數學的學習能夠更加的順利。

1 高中數學學習特點

高中數學相比初中在抽象程度上相對比較高，許多知識的繁瑣程度也是初中數學無法比擬的。在剛接觸高中數學的時候，學生自身就能夠很清楚的認識到難度上升好幾個點，相應的數學語言復雜程度都需要特別記憶。初中數學中涉及到的知識在生活中基本都有非常直觀的體現，這個階段學生的數學思維基本源于生活思維，能夠感受數學的生活化特征。高中階段，數學學科特點體現的更加明顯，抽象程度更高，許多知識和問題都需要經過深思熟慮之后才能夠弄懂，導致一部分學生在理解數學知識的時候無法融會貫通，許多數學語言與生活聯系程度不高，轉變起來也存在一定難度。在高一時期學生接觸到的“集合”“映射”等等數學概念，生活中沒有體現，這樣學生就會覺得這部分知識比較抽象，很難理解，除此之外，幾何中平面和立體概念也讓學生措手不及，都會給學生晦澀難懂的感覺。

2 對思維靈敏程度要求比較高

初中時期，涵蓋的知識點相對比較少，教師通過一遍一遍的講解，傳授給學生不同知識點應該怎樣去學的技巧，學生就會形成固定的數學解題思維，這對初中數學知識來說是非常有效的。每一個知識點的學習，都對應幾種比較常見的題型，學生掌握這些題型的做法之后，基本在初中數學學習方面就不存在什么問題。也正是因為初中數學每種類型題都有相應的解題方法以及固定的思維模式，雖然學生能夠在初中數學上獲取比較高的分數，但是也在一定程度上限制了學生的個性發展，讓學生在面對需要思維靈敏程度要求比較高的高中數學時無從下手，思維的廣泛性和開闊性都嚴重不足，這在學生剛升到高中時體現的尤其明顯。

學生剛接觸高中數學，思維模式不能夠第一時間轉變，數學語言的抽象程度，數學題目的復雜程度，都是學生欠缺的能力，因此，高中數學首先應該做的，就是要讓學生了解，高中數學對其理解能力和思維能力的要求，是初中數學遠遠比不上的，學生應該盡快從初中的思維中走出來，在高中教師的引導下建立全新的數學思維模式。

3 知識內容多、導致學生無法適應

高中數學相比初中數學，不僅在難度上較大，并且在內容數量方面也是非常多的，海量的知識點導致學生不能夠適應高中數學的學習。在每一堂課，學生都要學習全新的知識點。在許多時候，許多基礎知識點教師都不會闡述很多遍，在習題設置上也不像在初中那么頻繁，學生在面對此類問題只能通過自身的努力去解決，通過思維定勢去解題對于高中數學來說非常不現實，并且，高中數學每節課都有全新的內容，學生在對上節課知識內容一知半解的情況進行新知識的學習，可想而知，學習質量和效率是非常低的，當這些沒有弄懂的知識積累到一定程度之后，學生的高中數學學習就會徹底崩盤，無法挽救。

針對這種情況，高中數學教師首先要從學習方法方面給予學生指導，督促學生進行課前預習，對于通過自身預習就可以弄懂的簡易知識點一定要牢記于心，在遇到通過自身能力解決不了的問題時，在教師課堂講解的時候進行重點記憶，通過這種方式，學生就會形成比較完善的學習體系，從而構建自身比較優秀的數學知識體系，在高中數學學習方面形成良性循環。這樣，在一節課結束之后，即使學生有不懂的地方，但通過請教教師或者其他學生也能夠很快的弄懂，不至于積累過多不會的知識點，這樣學生的學習壓力就會減輕許多。在效率方面，教師和學生也都會很滿意。

4 學生自身存在的問題

初中階段學生對教師的依賴程度非常高，這導致學生自主思維能力非常薄弱。教師強調許多遍的知識，即使學生不懂，也敢于向教師提問，教師時間相對比較充裕，能夠有更多的機會為學生解答，導致學生不懂得自己總結歸納知識點，在學會教師講述的方法之后，只要會套用基本就沒問題，這樣就會進一步弱化學生的思維能力。

高中數學教師要針對學生的這種情況，采取針對性的解決措施。在每一節每一章的知識內容學習過后，都要讓學生進行自主總結和歸納，對于學生做不好的地方，教師在給予相應的意見，并且鼓勵學生繼續采取這種方法。長此以往，學生的思維能力就會極大加強，高中數學學習也會越發的純熟。

5 結語

高一時期，學生還會對數學學習產生諸多疑問，受學生適應能力和思維定勢的影響，很難在這個時期找到適合自身的學習方法。高中數學教師在完成課堂計劃之后，就要考慮怎么去完成學生初高中數學學習的過渡，盡快讓學生適應高中數學的學習，提高學生的學習質量及效率。

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