釋析語文教學中的作文教學

黃任強

摘要：作文教學是語文教學的重要組成部分，是提高學生素質能力的重要途徑；同時也是學生最為困惑最頭疼的部分，是語文教學中的一個關鍵因素。因此提高學生的寫作興趣和能力變得尤為重要。本文結合教師學生實際情況以及作文教學本身的特點，以實踐生活為基礎提出一些切實可行的的教學建議，從而提高學生的寫作能力。

關鍵詞：作文教學；教學改革；生活實踐

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，是語文教學中的一個關鍵因素，而往往最易出現問題：在平時作文教學中，發現許多學生一聽到，作文兩個字，就感到頭痛。因此，在作文教學中如何激發學生的寫作欲望，強化其主體意識，發揮其主動積極性；如何在教學過程中，考慮到學生的差異，采用靈活多樣的教學方法，使學生達到分層遞進，最終達到不同層次的學生都得到發展是值得探討的熱門話題，“主體分層，探索創新”教育理論注重培養學生主體自主探索、自主發現、自主創新，學生的個性得到全面發展的體系。充分發揮主體間的磨擦碰撞作用；以探究為中心，充分發揮主體研究性學習的能動作用，促進學生知識結構、能力素質、問題意識、實踐探索品格的協調發展；以創新精神，創新能力的形成為目的，為提高學生的生命質量積累和儲備營養；最終使“差生進化、中等生優化、優等生發展”，使各個層次的學生都能體驗成功的喜悅。那么如何才能提高學生的寫作興趣和能力呢？我在教學中，主要采取了以下幾點做法：

一、 引導閱讀，喚起興趣。

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說，書讀百遍，其義自現，語文教學中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的，好材料。課文中大部分是，名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就像，涓涓細流，自然而然地從筆下流淌出來，要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取豐富的寫作營養，只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。孔子曾說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，喚起學生的寫作興趣，激發學生的創作熱情，應成為作文教學的重要原則。語文教師的主要職責，就是要善于運用各種方法，使學生對寫作產生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現由要我寫下我要寫的，轉變，實現這一轉變的基本前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻而全面的認識和把握。

在具體的寫作訓練中，給出適合學生的作文教材，精心設計作文題目。如給心靈下場雪，陽光燦爛的日子等。在我們現在的日常，作文教學中，很多老師并不重視作文的命題選擇，表現在對學生作文的訓練缺乏，通盤考慮，作業布置，往往興致所致，信手拈來，題目陳舊，內容重復，是學生沒有興趣，絲毫沒有創新，創作激情，其實作文題目，命的怎樣，集中體現了一個語文老師自身的，素質水平，也關系到寫作訓練的成敗，所以本人極為重視作文的命題。命題要貼近，學生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情境。

二、走進生活積累素材。

俗語說：生活是寫作的源泉。充實的生活是寫作成功的首要條件。然而，大部分學生的生活空間被禁錮在學校至家庭的兩點一線，封閉在狹小的課堂之內，與精彩紛呈的社會生活和大自然相隔絕，在這種生活環境中，學生如何能寫出逼真、生動、有情趣的作文呢？因此，教師必須引導學生走進生活，感受生活，享受生活。。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的所聽的，所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如，葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉方富兒不枯竭，溪水自然活潑，流個不停心。”這就要求教師多引導學生體驗生活如郊游，參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。艾青說過：“生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。”所以，在生活實踐過程中，主動參與生活、體驗生活，也是積累素材的重要途徑。教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會就要及時記下來，這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣一，即使是寫真人說是真情發時感。

三、自己評改，提高能力。

在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評帶，采取互批互改集體批改等多種形式，常用的是互批互改，要求學生，批改作文時做到先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子，不恰當的詞語，錯別字，用錯的標點符號等，運用，基礎，并用圈點等符號標出，最后寫上對這篇作文的，簡評，這樣基礎好的學生以及處薄弱的學生，對調，批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高，寫得好的，做同學，改到寫得差的作文，也可以從中得到教訓，實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生，逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久就會自然而然地提高學生的寫作興趣。

四，賞識成功，激發興趣。

蘇霍姆林斯基說：“一個學生如果在兩三個月里看不到自己腦力勞動的成果，他學習的愿望就消失了。”反之，如果一個學生的作文被老師贊賞，甚至在講評課上讀出來，對他而言，該是多么值得自豪的一件事，有了成就感，寫作的興趣就會被進一步激發，也會樂意接受教師提出的批評和建議。在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量，對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找到，找出其作文中的閃光點，及時鼓勵，對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣，作文課后我經常會跳出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里。讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果，我還鼓勵學生辦班級手抄報，寫廣播稿，評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊，報社投稿，這些做法，都大大激發了學生的寫作興趣。endprint