新形勢下高職院校思想政治理論課實踐教學的創新研究

【摘要】不可否認，在高職教育中思想政治教育占據著重要地位，而實踐教學作為思政政治理論課程的重要部分，針對其中存在的問題進行改進與創新，為推動學生全面發展勢在必行。本文提出并分析了高職院校思想政治理論課實踐教學存在的問題，最后結合筆者多年思想政治教育實踐經驗，就新形勢下高職院校思想政治理論課實踐教學的創新對策進行探討與研究，以供參考。

【關鍵詞】高職院校 思想政治 理論課 實踐教學 創新

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0035-01

一、引言

在我國普通高等學校教育中，高職院校占據著十分重要的地位。根據國家教育部門相關規定，可知高職院校是以實用型技術人才的培養為主要目標。因此，相較于傳統學科教育，高職院校人才培養模式在很多方面存在差異。其中思想政治課程在高職院校教育中具有重要意義，特別是思想政治理論課實踐教育對于學生樹立正確的價值觀與人生觀而言提供了有力支持。因此，加強新形勢下高職院校思想政治理論課實踐教學與創新研究勢在必行。

二、高職院校思想政治理論課實踐教學存在的問題

1.學生層面

對于高職學生而言，他們擁有活躍的思維，對新鮮事物的接受能力較強，當然，他們在接受思想政治課實踐教學的過程中也存在一些問題，在參與度方面，部分高職學生由于去缺少對實踐教育的認識與理解，再加上學生僅僅組織了少部分學生參與，因此局限性與偏向性問題非常突出；例如：我在上《毛澤東思想和中國特設社會主義理論體系概論》的社會主義改造這一節內容時，組織學生進行三線建設展的參觀，就遇到這樣的問題。其次，高職院校的生源構成也比較復雜，學生水平參差不齊，相較于普通院校，存在的差距較大，他們在學習過程中很容易出現一些極端情緒，一旦面臨困難與挫折就畏縮不前，整體學習效果不甚理想。此外，當代高職院校學生以“90后”為主，他們的身心發育尚未成熟，在巨大的社會就業競爭壓力之下，他們往往會出現各種程度的心理問題，這無疑增加了思想政治教育的難度。

2.學校與教師層面

學校與教師是實現思政課實踐教學的重要角色，學校的對實踐課的重視程度以及教師素質對實踐教學效果有著直接影響。就客觀而言，目前我國高職院校教育工作者對思政理論課實踐教學的重視程度并不高，首先，在課程考核體系方面，思政理論課實踐教學依然沒有建立起來，思政教師也沒有明確自身職業發展定位，沒有制定合理的考核標準，整個思政理論實踐教學的盲目性過強，缺乏對學生的吸引力，難以取得理性的效果。

3.社會層面

目前社會各領域對高職院校學生提出的要求越來越嚴格，不管是專業技術能力，還是思想政治素質，都需要學生具備較高水平。然而不可否認的是，學生在表現自身綜合實力時，受到實用主義與功利主義的影響，他們并不能將自身思想政治素質反映出來，這就使得高職院校的思政教育地位降低，更多的學生愿意將精力放在專業技能學習上，而缺乏接受思政教育的動力。

二、高職院校思想政治理論課實踐教學的創新對策

1.加強實踐教學與專業實訓、頂崗實習之間的聯系

作為課堂理論教學的補充與延伸，實踐教學在提高學生綜合素質方面發揮著巨大的作用。為了加強理論與實踐的聯系，使思想政治教育的作用得到充分發揮，高職院校就必須改進思想政治理論課實踐教學模式，例如可以基于校企合作，將專業實訓、頂崗實習等融入到思想政治理論課實踐教學中，并對學生的專業特點進行深度分析，選擇科學的教學方法，以此改善教學效果。在整個教學過程中，學生可以將自身需求與企業需求結合到一起，對企業經濟效益、文化建設、產權結構以及發展空間進行觀察，從中就可以使他們的社會觀察力與判斷力得到有效培養。與此同時，學校還可以通過頂崗實習來培養學生的專業實踐能力，促使學生自覺參與市場經濟的意識得到強化，樹立正確的價值觀，在未來的學習與工作中保持良好心態，努力鍛煉自己，最終提升適應社會的能力。此外，在參與實踐活動時，學校還可以通過企業來開展職業道德教育與法制教育，讓學生認識到自身專業發展需要具備的精神品質，找到自身存在的問題，并在實踐中努力完善自己，使自身職業道德素質得到有效提升。從中不難發現，通過這種教學方法，在整個實踐教學中都要求學生積極參與，顯而易見，這對于改善教學效果有著十分積極的作用與影響。

2.加強校園文化建設

在學生接受思想政治教育的過程中，校園文化也會對其產生潛移默化的影響，使學生的思想與行為發生改變。因此，加強校園文化建設也是高職院校思想政治理論課實踐教學的重要內容。在教學實踐中，為了營造良好的校園文化氛圍，高職學校可以積極組織校園文化活動，基于此將寓教于樂的特點凸顯出來，進而吸引學生注意力，調動學生的學習熱情，促使學生積極參與到思想政治理論課實踐教學當中，將自身在教學中的主體作用充分發揮出來，并從中逐漸形成正確的價值觀與人生觀。例如在教學過程中，根據課程內容，可以在學校組織開展了馬克思主義與黨的理論知識競賽活動，開展主題社團，讓學生自行組織并進行學習，圍繞時事熱點進行探討與分析，從中提高自身的思想政治素質與能力。此外，學校還可以聘請校外專業人士并舉辦講座，為學生解決思想問題提供指導與幫助。通過上述方式，可以營造出濃厚的校園文化氛圍，對于推動思想政治理論課實踐教學的改革與發展而言無疑有著積極的影響。

3.運用先進的教學方法

隨著高職教育事業的發展，越來越多先進的教學技術與方法在高職思政理論課實踐教學中得到運用，而作為高職院校思政教育工作者，也需要圍繞這些先進的教學方法進行研究，使其作用得到充分發揮。以任務驅動教學法在思政理論課實踐教學中的應用為例，這種教學方法強調學生在教學中的主體地位，而教師則通過任務的形式讓學生圍繞課題進行探究，如此一來學生為了實現教學目標，就必須參與其中，進而解決了參與性不強的問題。在具體開展教學的過程中，首先要求教師合理設置任務，結合學生實際情況與興趣點，對任務進行細化，然后采用小組的形式將其分配給不同成員，在設計任務時，應嚴格按照難易適度、層次分明、平等開放的原則，做到循序漸進，讓每一個學生參與進來，使他們的自信心得以建立，進而更加愿意接受實踐教學。在實施任務時，教師也需要營造良好的環境，通過多媒體技術，用不同形式將任務展示給學生，以此吸引學生注意力，并給予適當引導，幫助學生完成任務，從實踐中鍛煉能力，改善教學效果。

綜上所述，在高職教育事業發展進程中，思想政治教育發揮著重要的作用，而實踐教學則是思想政治理論課的薄弱環節。作為教育工作人員，必須圍繞實踐教學中存在的問題進行深入分析，并采取有效改進對策，實現思想政治理論課實踐教學的創新，促使高職思想政治教育的作用得到充分發揮。

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作者簡介：鄭曉麗（1973.12-），女，漢族，重慶，大學本科，講師，思政教育。貴州省六盤水職業技術學院。endprint