淺談初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)策略

黃兆麗

摘要：隨著我國(guó)教育改革的深入發(fā)展，提高課堂教學(xué)有效性，構(gòu)建高效課堂成為教育工作者廣泛研究和熱議的話題。想要提高課堂教學(xué)的有效性就要在有限的時(shí)間內(nèi)使每一個(gè)環(huán)節(jié)都是充分的、有意義的，使學(xué)生能夠得到真正的進(jìn)步和發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)在初中學(xué)習(xí)中是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，課堂的有效提問(wèn)能夠幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思考和探究，將學(xué)生引入教師創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)情境當(dāng)中使學(xué)生積極思考并解決問(wèn)題。課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合了疑問(wèn)設(shè)置、激發(fā)興趣和引導(dǎo)思考為一體的教學(xué)手段，應(yīng)該跟隨教學(xué)改革的腳步一同發(fā)展來(lái)適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容。因此在本文中將對(duì)初中英語(yǔ)課堂策略進(jìn)行分析研究，并提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂提問(wèn)；方法策略

課堂提問(wèn)是檢驗(yàn)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的有效途徑，是一種較為常見(jiàn)的教學(xué)方法。英語(yǔ)教師通過(guò)有效、適宜的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、歷史與現(xiàn)狀

對(duì)課堂教學(xué)有效性的研究開(kāi)始于史蒂文斯于1912年進(jìn)行的教師課堂提問(wèn)研究，這項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)教師課堂提問(wèn)的問(wèn)題有百分之六十六來(lái)自于教科書(shū)上的知識(shí)。時(shí)隔54年，弗洛伊德也做了一次相似的研究發(fā)現(xiàn)教師在課堂中提出的問(wèn)題有百分之七十七來(lái)自于具體的事實(shí)和案例。

縱觀課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教育工作者往往忽略對(duì)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)和策略探究，因此課堂提問(wèn)過(guò)于隨意化缺乏針對(duì)性，并較多流于形式，僅僅一問(wèn)一答卻沒(méi)有太多實(shí)際意義，對(duì)學(xué)生能力也沒(méi)有起到提高作用。我國(guó)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，而課堂中呈現(xiàn)出的現(xiàn)象與之相違背。在課堂提問(wèn)中蘊(yùn)含的內(nèi)容較少，提問(wèn)覆蓋面不夠廣泛，對(duì)中下層次的學(xué)生提問(wèn)較少，提問(wèn)后對(duì)問(wèn)題的分析較少，因此課堂提問(wèn)較為不合理，難以有效激發(fā)學(xué)生的思考和興趣。那么如何建立有效的課堂提問(wèn)成為亟待解決和研究的問(wèn)題，廣大教育者在課堂教學(xué)中應(yīng)該提起重視。

二、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)策略

1.提問(wèn)要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，因此想要提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)和調(diào)動(dòng)。首先教師要提高學(xué)生在課堂中的主體地位，將自己處于引導(dǎo)者和傳授者的位置，圍繞初中生的興趣點(diǎn)和心理特征進(jìn)行問(wèn)題的提出。教學(xué)過(guò)程中的有效性不僅僅表現(xiàn)在教師講授的知識(shí)內(nèi)容質(zhì)量方面，重點(diǎn)表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)能夠掌握到什么程度。因此教師應(yīng)當(dāng)把課堂提問(wèn)當(dāng)成一種教學(xué)方法，將提問(wèn)設(shè)置的更加趣味化和生活化，將日常趣味話題引入到知識(shí)當(dāng)中，使學(xué)生們能夠積極參與到問(wèn)題中來(lái)。

2.啟發(fā)學(xué)生思維，變被動(dòng)為主動(dòng)。受傳統(tǒng)教育模式和應(yīng)試教育的影響，教師通常采用知識(shí)講授和學(xué)生聽(tīng)講的模式，上課的教學(xué)方法大多通過(guò)板書(shū)和口頭講述進(jìn)行，有時(shí)為了追趕進(jìn)度則一味講述，加快課程的進(jìn)程。這種傳統(tǒng)的方法容易忽略學(xué)生的課堂反饋和消化吸收能力，對(duì)學(xué)生的掌握程度也很難得到了解。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是接觸英語(yǔ)的起始階段，學(xué)習(xí)的知識(shí)較為基礎(chǔ)，因此應(yīng)該讓學(xué)生感受到自己的主人翁地位，幫助學(xué)生在提問(wèn)中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，將學(xué)生更好地引入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，結(jié)合句子進(jìn)行提問(wèn)，使趣味性與知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)腦能力。

3.采用靈活的提問(wèn)方式。英語(yǔ)問(wèn)題的提出蘊(yùn)含著許多技巧和方法，因此教師應(yīng)當(dāng)在課堂中積極運(yùn)用，注意提問(wèn)方法的靈活性和多樣性。教師可以通過(guò)設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、幫助聯(lián)想、拋磚引玉、檢查反饋等多種新式進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)不僅僅要新穎靈活，還要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，問(wèn)題要更有針對(duì)性，提高問(wèn)題的質(zhì)量，明確提問(wèn)的目標(biāo)和所要達(dá)到的效果。問(wèn)題還要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)下發(fā)生的新鮮事、明星新聞、網(wǎng)絡(luò)名詞等進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，這樣不僅僅使學(xué)生更加有興趣參與到問(wèn)答中，還能夠擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，幫助提高學(xué)習(xí)效果。

4.激發(fā)學(xué)生的積極性與參與度。課堂提問(wèn)能夠引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考，因此教師要提高問(wèn)題中的激勵(lì)性和鼓動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度。教師提問(wèn)應(yīng)當(dāng)精簡(jiǎn)巧妙，在問(wèn)題中多設(shè)置一些探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。還可以在問(wèn)題中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，進(jìn)行小組競(jìng)賽，提高學(xué)生的參與度和踴躍度，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)和思考能力。

5.課堂提問(wèn)要具有系統(tǒng)性 。連環(huán)問(wèn)題能有效激發(fā)學(xué)生的回答熱情，使學(xué)生的思維能緊跟教師的課堂教學(xué)步伐，因而教師在課堂提問(wèn)時(shí)必須要注重知識(shí)的橫向及縱向的系統(tǒng)性。以起始版B.1 Lesson 28的教學(xué)為例，教師在備課時(shí)可以設(shè)計(jì)連續(xù)性的問(wèn)題，如“It is important to have breakfast every day. Do you have breakfast everyday？ ”“Who do you usually have breakfast with？”“What do you have for it？”“Do you get ready for it yourself？”“What do you do after breakfast？”學(xué)生能通過(guò)回答上述系統(tǒng)性的問(wèn)題，能對(duì)have breakfast有個(gè)完整、系統(tǒng)的理解，使其能夠靈活運(yùn)用有關(guān)吃早餐的語(yǔ)句，舉一反三。這樣不僅能使課堂氛圍和諧、活潑，同時(shí)也能幫助學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂提問(wèn)是初中課堂教學(xué)中重要的一種教學(xué)方法，能夠引發(fā)學(xué)生思考，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行并啟發(fā)學(xué)生思維與能力。就目前的教學(xué)情況分析，部分教師對(duì)課堂提問(wèn)的方式方法不夠重視，因此課堂提問(wèn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中還沒(méi)能夠發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)作用。在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師要提高對(duì)課堂提問(wèn)的重視，對(duì)提問(wèn)的技巧和問(wèn)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，在課堂上通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行知識(shí)的講解與分析，并提高問(wèn)題的針對(duì)性和趣味性，幫助學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)氛圍。初中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的基礎(chǔ)階段，因此在教學(xué)中更應(yīng)該注重趣味性和對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)科學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力。我國(guó)教育改革不斷發(fā)展和完善，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)教學(xué)思路和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才而努力。endprint