提高小學生寫作能力的點滴體會

徐向英

【摘要】作為教師，要提高學生的寫作能力，必須通過多種途徑、多種形式和多種方法，才能得以實現。本文從五個方面具體論述怎樣提高小學生的寫作能力：一是讀——精讀課文，多看課外書，摘錄好詞佳句；二是察——細致觀察，積累寫作素材；三是說——重視口語訓練，為寫作做鋪墊；四是寫——持之以恒地寫日記；五是改——反復修改文章。

【關鍵詞】讀；察；說；寫；改

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作文是衡量學生語文水平的重要標志。寫作能力比閱讀能力的發展和培養難度更高。作為教師，要想提高學生的寫作能力，必須通過多種渠道、多種形式和多種方法，才能得以實現。小學生的心理特點決定了他們易為新奇、新鮮的事物所吸引，為此，我們在指導學生作文的過程中，方法、方式要力求生動活潑、新穎有趣、不落俗套，那樣，才能使學生把寫作文當作一件樂事。為了有效地提高學生的寫作能力，我試圖在“讀、察、說、寫、改”五字上下功夫，收到了明顯的效果。

一、讀——精讀課文，多看課外書，摘錄好詞佳句

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笨梢?，多讀對于寫作是多么的重要。語文課本中的課文都是古今中外名家的佳作，文中的詞、句、篇都是非常精妙的，是學生學習寫作的最好范例，為此，要想提高學生的寫作水平，精讀課文是一個很好的辦法。因此，在教學中，我每遇到一篇與學生生活貼近的好文章，都會帶學生去欣賞、品味文中的優美詞句，看看他們這樣寫好在哪里、妙在哪里。這樣，變枯燥的文字符號為有聲有色、有形有味的優美意境，學生幼小的心靈蕩漾在這意境中，自然而然就開出了興趣的花朵。同時，還指導學生背誦，從中學習人家的寫作方法。除了要精讀課文外，還要把興趣的觸角伸向課外書、報刊上，讓興趣的星星之火呈燎原之勢，這樣才能真正提高寫作能力。在我的教育下，我們班的學生都有大量課外書。我還要求每個學生設立好詞、好句摘錄本。在閱讀中碰到好詞好句就摘抄下來，這樣收集了大量的詞匯，到寫作時，就不愁沒有詞可用。寫文章就好像砌房子，首先要有充足的磚塊、水泥和鋼筋。寫文章想要句子通順、文章生動，首先要有豐富的詞匯。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍，既可以開闊學生的視野，拓寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長、見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作、積極參與。教師要有耐心和毅力來培養我們的學生。

二、察——細致觀察，積累寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂τ趯懽鱽碚f，這“米”就是材料。沒有材料，就寫不成文章，而觀察是積累材料的主要途徑，沒有觀察就沒有創作。法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”一些學生的作文，往往千人一面、百景一樣，寫不出新意來，那是由于他們的生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活的了解非常少。

在平時教學中，我主要從下面三點培養學生的觀察力：

1.培養觀察習慣。小學生閱歷淺，知識面狹窄，常常為“無米下鍋”而發愁。其實，小學生的生活豐富多彩，關鍵是引導他們注意觀察，時時處處做觀察生活的有心人。例如在春天時，我就帶學生去觀察校門口的大葉楊樹，觀察葉子是怎樣長出的，從哪里長出來的；夏天，帶著學生觀察游泳池中嬉戲的人們；秋天，觀察豐收的稻田，看人們忙碌的景象；冬天，觀察早起晨練的人們。這樣，學生對豐富多彩的生活產生了好奇與興趣，好奇心促使他們去仔細觀察身邊的一草一木、一人一事。在我的指導下，學生開始有目的地觀察大自然、學校生活、社會生活等，從中培養他們留心觀察周圍事物的習慣，為寫作奠定了基礎。

2.觀察要有條理。在觀察中，應先告訴學生觀察的方法、順序，使他們能有條理地觀察事物，作文時才能有條理地敘述。例如：觀察景物可以采用分部分觀察，注意順序方位；觀察天氣變化可以看其形、聞其聲、觀其景、展其想；觀察植物可以抓住形、態、色、味、感、想六個字；觀察動物可以運用靜態和動態觀察；觀察人物能注意外貌、動作、語言和心理，并能初步分析人物的思想品質；物件觀察要把握形態、性質、構造、功用等。學生掌握了正確的方法，才能在實踐中有條理、有重點、有目的地觀察，從而提高學生的觀察能力。

3.觀察面要廣。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要更好，具有文采，也顯生動、有形。要讓學生在生活中找到思維的起點。

三、說——重視口語訓練，為寫作做鋪墊

口頭表達是書面表達的基礎，書面表達是口頭表達的發展、延伸，兩者的關系是非常密切的。要提高學生的寫作水平，必須十分重視學生的口語訓練。

對于小學生來說，由于寫比說難，因此，作文教學首先應從提高學生口頭表達能力入手，把發展口頭語言作為寫作的準備階段和預備環節。因此，我在平時的教學中很注重口語訓練，主要從以下幾點進行：（1）教學生字時，一定要求學生用該字口頭說一句完整的話，同時注意矯正或改變學生不良的口語習慣，為口語轉化為書面語打好基礎；（2）在閱讀課文上安排復述、質疑、答問、議論等運用口語的教學活動，這是理解課文之必須，也是口語訓練的極好時機；（3）常利用早讀課、班會課等時間讓大家在生活中、學習中看到、聽到的新鮮事，或在活動課中結合課文內容，組織學生講故事，讓其練習說話。這樣，經過一系列的訓練，讓學生體驗說的成功與喜悅，從而由被動說變主動說，由“要我說”變“我要說”，激發了說的興趣，學生的口語水平大大提高，為寫作打下了堅實的基礎。endprint

四、寫——持之以恒寫日記

寫就是練習，古人說“拳不離手，曲不離口”，講的就是要多練。寫日記是練的一種好方法。寫日記可以不斷提高學生的思想認識，什么事做對了，什么事做錯了，可以隨時檢查，促進學生進步，還可以鍛煉學生的觀察能力，提高學生認識事物的能力。只要平時多留心周圍的事物，把觀察內容寫成日記，作文時就大有用場，不愁沒有材料。每天寫日記，就是作文訓練，堅持寫日記，寫作的能力就會不斷提高。要讓學生懂得日記就是每天看到的、想到的有趣而感人的事，用文字記敘下來。此外，還可以寫觀察日記。對于學生的每篇日記，我都抽出時間細細地閱讀、批改。對有點滴進步的學生，我都會抓住他的一些閃光點給予表揚肯定。對于特別生動有趣或描寫仔細并且有條理的每日見聞，還會在班上宣讀介紹，讓學生學習好的方法。

在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結構、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。如從不同的角度去選材，表現同一中心的題材內容安排可按“先分后總”或“先總后分”，還可按“順敘”“插敘”“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

五、改——反復修改文章

古人云：“文章是改出來的。”因此，對初學寫作的小學生來說，寫固然重要，但修改更為重要。因此，對于每次的大作文、小作文，我都要求學生審清題目要求起初稿。接著，我對學生的作文初稿進行分類評講。評講后，讓學生進行第一次修改?？纯醋约旱淖魑挠袥]有圍繞中心選材，段落、層次是否分明。沒有的，按我的要求進行第二次修改。第三稿著重評句子是否通順，詞匯是否豐富，主題是否鮮明。通過這樣評講，學生能按評講的要求去進行第三次修改。多次修改，學生提高了自己的寫作水平。除了教會學生自改，還要教會他們懂得互改，讓學生自己去挑選一個人來互評。剛開始學生不懂怎么改，我就指導他們先從錯別字、病句改起，然后再去找他們覺得好的句子或詞語，再從結構、思路、取材來分析，不僅要寫下來，還要和作者本人進行討論。比如他寫了一句話讓你感到很迷惑，你就去找他問清楚他所要表達的意思，然后把正確的句子寫下來。這一步尤其重要，因為很多學生改作文時很是迷惑，這兒看看、那兒瞧瞧，無從下手，更重要的是他們沒心思去改別人的作文，而且往往是對自己要求極低，對別人要求卻是極高，所以拿著自己的文章向別人請教，就是逼著他們一定得花心思去閱讀同學的作文，久而久之就從同學那兒得到了一些自己本沒有的經驗。通過這樣的互改，讓他們取其精華、棄其糟粕。

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”因此，只有充分激發、調動學生的寫作興趣，創設輕松、愉快的寫作情景，克服怕寫作的心理障礙，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫，才能更進一步提高學生的寫作能力。endprint