基于農村小學語文的新型互動教學的研究

李德

【摘要】農村小學語文新型互動教學法的運用，能增進師生間的溝通與交流，讓師生成為真正的朋友，幫助學生及時解決生活及學習中的難題，使學生由對語文老師的喜愛遷移到語文課程學習中，提升學生學習的興趣、成績及能力，達到高效化的教學目的。因此，本文筆者對農村小學語文新型互動教學進行了研究，旨在推動農村小學語文教學質量的提升。

【關鍵詞】農村；小學語文；新型互動教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在素質教育的大背景下，人們越來越重視教學質量，尤其是農村小學教學的質量。因此，廣大農村小學語文老師要從過時的“灌輸式”教學模式中走出來，不斷更新自己的教學觀念，積極選擇能夠調動學生學習積極性的新型互動教學方式，活躍課堂氛圍，讓學生獲得豐富的知識與情感體驗，使學生的語文學習之路更加順利地進行。

一、構建和諧、平等師生關系，凸顯學生的學習主體地位

農村小學語文新型互動教學的實施，首先需要建立和諧、平等的師生關系，多創設師生、生生溝通和交流的機會，使學生感受與老師交流的樂趣所在，從而樂于將自己的所思所想告訴老師，真正展示自我。同時，語文老師必須關愛每個學生，善于用寬容的心態對待每個犯錯的學生，并采取婉轉的方式指出學生的問題，引導學生自己完善問題，當師生處于互相尊敬的狀態時，自然能夠和諧相處，學生自然善于敢于積極發言與質疑。此外，語文老師必須不斷學習，及時研究最新的教學理念，提升自身的職業素養，在課堂中樹立良好的老師形象，在學習與生活中及時給予學生幫助。老師可以經常組織學生寫日記與周記，并在教室的后黑板墻上設置成心愿墻，讓學生將自己的心愿都寫下來，以此來掌握學生的思想動態，盡最大努力幫助學生達成心愿，進一步增進師生間情感。

二、組織分組討論及組間辯論活動，提升學生的交際能力

新型互動教學方式應用到農村小學語文教學中，成了師生溝通的重要途徑，也為小學生語言組織能力、表達能力及交際能力的提升奠定了扎實的基礎。因此，實際實施互動教學時，老師可以巧用分組討論的形式，根據課文內容合理地設置討論活動，給學生展示自我的機會。比如在學習人教版的寓言故事《守株待兔》時，老師可以針對此課題設置討論活動，讓小組討論守株待兔的方式是否可取，為什么？并讓小組間進行辯論，這樣學生為了使自己的小組獲勝，其思維會處于極度活躍的狀態，組織語言能力及交流能力會迅速得到提升。此外需注意一點，在小組間的辯論過程中，老師要多關注不愛發言的學生，積極鼓勵他們發言，讓他們感受辯論的樂趣，同時也要及時表揚表現優秀的學生。當辯論結束之后，老師要對每組的辯論觀點進行評價與完善。這樣的分組討論及組間辯論形式，不僅達到了活躍課堂氛圍的目的，還增進了師生間的交流，有助于學生交流能力的提升。

三、營造樂學氛圍，提升學生的思維能力

小學生所處的年齡段，正是對外界萬事萬物都極為好奇的時 期，因而老師在實際教學中要及時采取創新的新型互動教學方式，給學生留足觀察與想象的空間，進而滿足學生的表現欲和求知欲，使學生的思維能力得到有效提升。比如在學習人教版的《草船借箭》時，老師課前可以先準備好道具箭、道具船、道具海等，將全班學生進行合理的分組，讓學生間進行相互的配合，充分想象當時的打仗場景，并將其變改編成話劇，鼓勵小組上臺表演草船借箭及其后續內容。表演結束后，讓其他小組的成員對表演組的話劇進行描述，并向學生提問：如果現實中遇到了“諸葛亮要造十萬支箭”這樣的難題時應該怎么辦？這樣一來不僅能全面調動學生學習、思考的積極性，還能夠有效鍛煉學生的思維能力，使學生明白遇到難題逃避不是辦法，而是要利用自己的思維來靈活地解決問題。

四、引導學生掌握合理的學習方式，提升學生的創造力

21世紀是科技迅猛發展的時代，知識更新換代的速度也不斷加快。在此種社會背景下，小學生唯有不斷提升自己的學習強度，將來才能夠快速適應社會，成為一個對社會主義建設有益的人才。但是如果緊靠學生自己來學習，那么效果肯定不會十分顯著，久而久之很可能讓學生產生厭倦學習的情緒，或者是自卑的學習心理，這都將十分不益于學生的可持續發展。因此，語文老師作為學生學習的引導者，需要引導學生掌握合理的課前、課中、課后學習方式，以此來輕松地實現學習目標，提高學習效率。

首先，對于課前方面。需要引導學生認真閱讀與分析課文，了解本節課所講的大概內容，這樣學生會明確自己哪方面比較疑惑，自然課堂上會十分配合老師的教學，有益于課堂教學效率的提升。其次，課中方面。需要引導學生集中精力聽課，將突破重難點的學習技巧教給學生，逐漸降低學生的語文學習壓力。最后，課后方面。需要引導學生養成課后總結的習慣，因而每節課快要結束時，老師都要給學生幾分鐘的時間對當節課所學知識進行回顧與總結，從而在系統理解知識的基礎上，構建完整的語文知識體系。

五、總結

毋庸置疑，新型互動教學應用到農村小學語文教學中，必然能推動教與學質量的共同提升。因此，實際教學中，農村語文老師需要從構建和諧、平等師生關系，組織分組討論及小組間辯論活動，營造樂學氛圍及讓學生掌握合理的學習方式幾方面著手，有效提升學生的學習興趣、能力及素養。

參考文獻

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