核心素養導向下的高中語文群文閱讀教學策略研究

安志華

摘要：伴隨著素質教育的不斷深入，教師對于培養學生的核心素養愈發看重，因此在高中語文群文閱讀教學之中，要以核心素養為導向，注重學生語言知識的積累，并積極推動學生朝著個性化的方向發展。群文閱讀是高中語文教學之中至為關鍵的組成部分。學生在進行群文閱讀時，不僅可以開闊其視野，也可豐富其知識內涵，與此同時學生的語文核心素養也可提升，最終達成培養學生核心素養的目標?；诖耍疚闹饕接懞诵乃仞B導向下高中語文群文閱讀教學策略。

關鍵詞：核心素養;高中語文;群文閱讀;教學策略

群文閱讀屬于語文教學之中較為重要的教學環節。它貫穿于整個語文教學的過程之中，不僅可以協助學生們更好地理解知識，將其眼界不斷地拓寬、積蓄寫作的素材，還可以促使其學習語文知識的綜合水平不斷提升。基于核心素養的要求，教師可通過群文閱讀來調動學生的閱讀興趣，以便提升學生的閱讀能力以及水平，最終引導學生形成優質的語文素養。

一、精選群文閱讀文章，調動學生的閱讀興趣

在以往的教學之中，教師會對閱讀知識以及內容的講授更為注重，不重視學生們能否將所講的內容真正知曉，對學生們不斷地灌輸知識只是為了將卷面上的數字變得更大，毫不顧忌學生們真正想要的到底是什么。長此以往，學生們會對閱讀越來越抗拒。此外，教師所選擇的閱讀篇章不能與學生們學習的興趣相一致，不但使教學的時間白白地浪費掉，學生們對于學習的熱情也會降低。因此，教師應精選閱讀的文章，以此來調動學生們的興趣，順利開展群文閱讀的教學。

例如，隨著互聯網的高速發展，教師可借助網絡這一平臺選取優質的文章，同時也要與學生們的興趣以及閱讀目標相結合，篩選出既可滿足學生們閱讀需求又貼合閱讀目標的文章。可選取散文、詩歌，如《埃菲爾鐵塔沉思》、《合歡樹》、《森林中的紳士》等等，也可是國外優秀的小說，如《安東諾夫卡蘋果》、《娜塔莎》、《禮拜二午睡時刻》等等。在閱讀教學時，教師時刻觀察群文閱讀的文章能否調動學生們的興致，能否保障群文閱讀順利進行，在此過程中，若發現有學生在閱讀時不專心或者碰到難題，教師應立刻采取相應的措施，確保語文群文閱讀的目標可達成，使學生在閱讀中最大限度的提升自身的語文素養。

二、合理安排閱讀時間，優化群文閱讀模式

因為教育領域在不斷的改革，原先教學的方法已然不能滿足當前的需求。教師不僅要優化自身教學的方法，還要將課堂的時間做到合理安排。在群文閱讀的教學之中，絕大多數的教師會用大量的時間對文章進行講解，對培育學生們閱讀的能力以及素養沒能給予應有的重視，繼而會頻頻出現學生對文章的理解不透徹的情況。對此情況，教師必須對閱讀的時間合理安排，精簡講解的知識點，將大量的時間留給學生們用來閱讀以及理解文章。

譬如，對《平凡的世界》進行閱讀時，教師可花費幾分鐘把精簡后的書籍信息介紹給學生：該書以中國70年代到80年代為背景，以孫少安和孫少平兩兄弟的故事為中心，通過這二人間矛盾糾葛的描繪，較為形象的展現了萬千普羅大眾在當時所經歷的種種故事。經此一番的介紹，可讓學生對《平凡的世界》有大致的了解，為后續的閱讀做好了鋪墊。這本著作共有3部，教師可將書籍分成若干部，可將每部的內容梗概講給學生，但要注意講解的時間切記不可太長，將剩余時間留給學生閱讀，這既能有效吸引學生的注意力，又能強化學生閱讀的能力，從而實現群文閱讀的目標。

三、深入群文閱讀文本，強化閱讀理解能力

教師將核心素養作為閱讀的導向，進而引導學生深入到文章中，對文章的寫作藝術進行仔細分析，對文章創作的文化背景仔細理解，繼而培育學生們理解文章的能力。學生們可以更好地感受以及理解文章中文字的美感，從而促使學生從多維度、多層面理解閱讀文本中的知識內容，最關鍵是可強化學生理解以及分析文章的能力。

譬如，在《林教頭風雪山神廟》的閱讀中，教師可將單篇閱讀延伸為整本名著的閱讀，要求學生在課前閱讀《水滸傳》這本名著，并了解林沖的性格有什么特點以及故事的背景等，可使其深入到《水滸傳》這本名著中感受整本書內“明快洗練、情節曲折”的寫作手法。當學生閱讀完這本名著后，教師讓學生們分析以及對比林沖、武松兩人在性格上有什么不同，并向他們提出問題：“他們對官府有什么不同的看法？”繼而要求學生就這一問題深入文本和書籍內展開豐富的想象、分析、思考及互動，深化學生對于群文閱讀中人物形象特點的理解，以此讓學生更好地由人物到歷史背景展開細致的分析，強化學生理解文章的能力，提升學生的核心素養。

總結：

綜上所述，當高中生在進行群文閱讀時，教師要將核心素養作為導向，通過精選群文閱讀文章，調動學生的閱讀興趣、合理安排閱讀時間，優化群文閱讀的模式、以課本單元為主題，提升群文閱讀的質量、深入群文閱讀文本，強化閱讀理解的能力等多元化的教學策略強化高中生的閱讀興趣，提升群文閱讀的質量，強化高中生閱讀的能力，促使高中生語文核心素養的養成。

參考文獻：

[1]李天鵬. 核心素養導向下的高中語文“群文閱讀”教學對策之研究[J]. 國際教育論壇，2020，2（7）：60.

[2]范小云. 核心素養導向下的高中語文群文閱讀教學研究[J]. 文淵（中學版），2019，35（008）：133.