京津冀協(xié)同發(fā)展背景下衡水市職業(yè)教育應用型人才培養(yǎng)的對策研究

戚真++徐俊芒++朱玉良++紀丹藝++崔曉鴿

[摘要]文章圍繞中職學校應用型人才培養(yǎng)為切入點，具體聯(lián)系衡水市中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與京津冀一體化戰(zhàn)略布局發(fā)展階段性特點，探討如何滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，如何實現(xiàn)職業(yè)教育的助推區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的作用。

[關(guān)鍵詞]中職學校；應用型人才；京津冀一體化

[DOI]1013939/jcnkizgsc201731141

1中職發(fā)展的尷尬現(xiàn)狀

從全國看，我國近幾年對職業(yè)教育有了很多政策的利好，但是依然沒能改變職業(yè)教育特別是中職學校的發(fā)展現(xiàn)狀。其中人才的“高消費”是嚴重影響職業(yè)教育發(fā)展的原因之一，人們崇尚學歷教育，鄙視職業(yè)教育。很多家長和學生認為去職業(yè)學校上學就是“低人一等”。更有用人單位在招工條件中明確要求：專科以上學歷。這些情況嚴重影響了職業(yè)教育的發(fā)展。

從衡水市（下簡稱我市）看，衡水市的基礎(chǔ)教育發(fā)展速度遠遠超過了職業(yè)教育的發(fā)展速度。提到衡水，很多人首先想到的是衡水有個衡中。衡中已經(jīng)成為衡水市的一張名片。它的高升學率是任何一位家長和學生都無法抵御的，很多外地學生都會慕名來到衡中上學，由此帶來的影響就是廣大學生與家長都以考上衡中、二中等重點中學為榮，只有實在上不了高中的學生才會無奈地選擇中專。中職發(fā)展現(xiàn)狀之尷尬可見一斑。

2抓住機遇，積極改進

京津冀一體化大的發(fā)展戰(zhàn)略給我市的職業(yè)教育帶來了一縷春風。京津冀協(xié)同發(fā)展早在1982年就已提出，2014年京津冀一體化上升為國家戰(zhàn)略，此后北京、河北、天津三地政府不斷出臺交通、產(chǎn)業(yè)等方面政策，指向清晰明了，可操作性強，發(fā)展思路轉(zhuǎn)檔至市場化模式，發(fā)展目標清晰化，分為近期、中期和遠期三個階段，分別至2017年、2020年和2030年。衡水進入雄安新區(qū)90分鐘經(jīng)濟圈，成為京津冀區(qū)域的潛力之城。《衡水市2016年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》指數(shù)研究院數(shù)據(jù)顯示，2016年衡水全市生產(chǎn)總值14134億元，按可比價格計算比上年增長78%，位居全省第三；人均可支配收入為102%，位于全省第一，全國前10%。其中，第一產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)增加值1843億元，增長26%；第二產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)增加值6629億元，增長52%；第三產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)增加值5662億元，增長125%。我市二、三產(chǎn)業(yè)的加速發(fā)展帶來的是大量的就業(yè)崗位，特別是對應用型人才的需求增加了。作為中職教育要抓住機遇，積極改進，徹底整改，提高辦學質(zhì)量。

3應用型人才培養(yǎng)的對策

31進一步推進產(chǎn)教結(jié)合

創(chuàng)新校企合作的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的積極作用。推動校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地、技術(shù)服務和產(chǎn)品開發(fā)中心、技能大師工作室、創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺等，切實增強職業(yè)院校技能能力的積累和學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)。對接最新職業(yè)標準、行業(yè)標準和崗位規(guī)范，緊密聯(lián)系崗位實際工作過程，調(diào)整專業(yè)課課程結(jié)構(gòu)，更新課程教學內(nèi)容，深化各個專業(yè)的課程改革。職業(yè)院校特別是中職學校要加強與職業(yè)技能鑒定機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的合作與交流，積極推行“雙證書”制度，把學生將來就業(yè)崗位所需要的專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關(guān)專業(yè)教學過程中去，將相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定有機結(jié)合進行。要普及推廣項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學方法，廣泛運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學形式，充分調(diào)動學生的學習興趣。

公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課都要加強實踐性教學，實踐性教學在專業(yè)課中一直被大家所重視。我市職業(yè)學校大部分的實踐課程已達到了總課時的一半左右，極大地滿足了學生對技能學習的需要。改進學校教學考核模式，一紙分數(shù)定英雄的時代不應該再延續(xù)了。職業(yè)學校的學生應該實行多元化考核模式。理論與技能相結(jié)合考核，實踐操作應與基本理論平分秋色。另外，要切實規(guī)范并加強實習教學、管理和服務，保證學生實習崗位與其所學專業(yè)面向的崗位群基本一致。推進學生實習責任保險制度、實習待遇、實習內(nèi)容的建設(shè)。要制定切實可行的政策，保障學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的順利開展。

32進一步提升專業(yè)設(shè)置

京津冀發(fā)展為我市的經(jīng)濟發(fā)展帶來了機遇，很多新鮮產(chǎn)業(yè)逐漸被引進。我們本地職業(yè)學校要結(jié)合自身優(yōu)勢，科學準確定位，緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè)、緊貼職業(yè)設(shè)置專業(yè)，參照《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導目錄》，重點設(shè)置區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展急需的鼓勵類產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，淘汰落后產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)。要注重傳統(tǒng)專業(yè)改革和建設(shè)，向高端化、低碳化、智能化發(fā)展。要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”行動、《中國制造2025》等要求，適應新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展實際，既要積極發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，又要避免盲目建設(shè)、重復建設(shè)。

要及時調(diào)整本地專業(yè)，設(shè)計出一套可操作的專業(yè)淘汰標準，統(tǒng)籌管理本地區(qū)專業(yè)設(shè)置，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，努力形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)分布形態(tài)相適應的專業(yè)布局，建設(shè)適應需求、特色鮮明、效益顯著的專業(yè)組。同時要注重各個專業(yè)的質(zhì)量把控，防止盲目開設(shè)專業(yè)，要做好市場調(diào)查和就業(yè)前景預測。緊抓專業(yè)的教學質(zhì)量，綜合考評專業(yè)的開設(shè)社會價值與學校的培養(yǎng)能力。做好招生計劃，保證學生在校學習的時間和人數(shù)。

33提升人才培養(yǎng)水平

要在堅持中高職各自辦學定位的基礎(chǔ)上，形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合，中高職優(yōu)勢互補、銜接貫通的培養(yǎng)體系。統(tǒng)籌安排開展中高職銜接專業(yè)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和頂崗實習，研究制訂中高職銜接專業(yè)教學標準。注重中高職在培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、工學比例、教學內(nèi)容、教學方式方法、教學資源配置上的銜接。合理確定各階段課程內(nèi)容的難度、深度、廣度和能力要求，推進課程的綜合化、模塊化和項目化。鼓勵開發(fā)中高職銜接教材和教學資源。

對生源的把控，也是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵。由于中職教育一直不能得到社會的認可，特別是廣大家長與學生對職業(yè)教育存在一定的偏見。很多中職學校不得不實行招生任務化，為招來學生想出各種辦法。爭生源、降門檻。更有很多已經(jīng)厭學的學生進入學校只是為了“熬年齡”。使中職教育過程加大難度，無法保證畢業(yè)生的質(zhì)量。

大力開發(fā)職業(yè)繼續(xù)教育產(chǎn)業(yè)。我市的職業(yè)繼續(xù)教育發(fā)展還未成熟，特別是在當前的職業(yè)培訓市場火爆的前提下，很多職業(yè)培訓由社會私人辦學所承擔，而公立學校承擔繼續(xù)教育的社會職能有限。學校有先進的實訓設(shè)備和較為強大的師資力量，但因為制度所致不能隨意招收社會學員，而使很多優(yōu)秀資源閑置，也使很多社會生源流失，使學校的辦學機制失去了靈活性。

京津冀一體化給我們的地方職業(yè)教育既帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)，只有把控好自己的脈搏才能使我市的職業(yè)教育得到更快的發(fā)展。作為職業(yè)院校要與我市的地方經(jīng)濟相結(jié)合，培養(yǎng)應用型人才既要勇于改革又要腳踏實地。

參考文獻：

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[2]王偉哲，閆志利京津冀協(xié)同發(fā)展背景下河北省中職教育發(fā)展對策[J].合作經(jīng)濟與科技，2015（11）：112-113

[3]中華人民共和國國家統(tǒng)計局中國統(tǒng)計年鑒[M].北京：中國統(tǒng)計出版社，2009

[基金項目]2017年衡水市社會科學（重點）研究課題“京津冀協(xié)同發(fā)展背景下衡水市職業(yè)教育應用型人才培養(yǎng)的對策研究”（課題編號：2017003）。

[作者簡介]戚真（1981—），女，漢族，河北衡水人，本科，講師，研究方向：職業(yè)教育應用型人才培養(yǎng)模式；徐俊芒（1969—），女，漢族，河北衡水人，本科，副高級講師，研究方向：職業(yè)教育應用型人才培養(yǎng)模式；朱玉良（1975—），女，漢族，河北衡水人，碩士，副高級講師，研究方向：京津冀協(xié)同發(fā)展下職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置方向；紀丹藝（1983—），女，漢族，河北衡水人，本科，講師，研究方向：職業(yè)教育應用型人才培養(yǎng)模式；崔曉鴿（1984—），女，漢，河南鞏義人，本科，講師，研究方向：京津冀協(xié)同發(fā)展下中職會計應用型人才培養(yǎng)的機遇、挑戰(zhàn)及對策。endprint