初中數學智慧學習模型研究和支撐空間分析

鐘寬

【摘 要】隨著我國教育改革不斷深入，而智慧學習模型研究和支撐空間的應用也受到廣泛關注，智慧學習模型在初中數學中是指一種架構，是初中數學實現教學質量的關鍵和基礎。近幾年來，初中數學智慧學習模型研究和支撐空間是以新型的教學模式逐漸受到廣泛關注，同時也獲得眾多教育者的支持和關注。以智慧學習模型研究和支撐空間在初中數學課堂教學中的應用是研究的重點，從最真實的教育角度出發，通過智慧學習模型的研究分析，了解到支撐空間在初中數學教學中的應用情況以及存在的問題，并且以智慧學習模型來作為指導，從而根據智慧學習模型和支撐空間提出解決初中數學課堂教學有效策略。

【關鍵詞】初中數學；智慧學習模型；支撐空間；教學策略

隨著智慧學習模型在初中數學中的不斷應用和發展，而有很多初中老師都在嘗試著將智慧學習模型來指導初中數學教學活動的開展，并且將其作為轉變初中數學傳統課堂教學模式的內容驅動。隨之而來的智慧學習模型教育理念在初中數學課堂教學中是新學習模式，它主要以個性化、智能化、工具富化以及智慧化等特點才逐漸受到廣泛關注和支撐空間。本文主要是以支撐空間在初中數學教學中的應用來作為研究，根據智慧學習模型，從最真實的教學實踐出發，在支撐空間下，要如何構建初中數學智慧學習模型課堂來作為主要研究對象，利用支撐空間來構建數學智慧學習模型課堂，為初中學生學習數學的方式提供借鑒和參考。

1初中數學智慧學習模型

智慧學習模型是新型的教學模式，在新時代科技技術的支撐空間下，很多數學知識都會得以感知。而國內外教育者們也開始對智慧學習模型教育進行探索和研究，通過調查研究明確了，在韓國已經將智慧學習模型教育的發展目標制定為培養具有個性化學習和創新思維能力的人。這也是智慧學習模型教育的特征。諸多國內外教育者認為，智慧教育就是為學生創建智慧學習良好環境，并且還應用叫為靈活的智慧教學策略來作為支撐空間，以此促進學生初中數學進行智慧型學習，從而有效提高初中學生在數學學習中的創新思維能力，以培養學生智慧型學習來作為目的，有教育者認為培養學生進行智慧學習是一切教學模式的起點和最后歸宿[1]。初中數學教學效果的思想也需要以智慧學習環境的創建來作為基礎，從而真正讓學生在初中數學中利用智慧學習模型進行。除此之外，智慧學習模型需要一個信息化的學習環境，而且智慧學習模型的發生也是在這種環境下老師和學生共同學作用的結果。因此，智慧的培養還需要結合學生的實際情況，讓學生親身體會到在數學學習中感受知識產生的過程。由此可見，智慧課堂是學生智慧學習模型的重要條件。

2初中課堂教學中現狀存在的問題

初中數學標準化的出現，也為初中數學課堂教學提供了明確的目標和方向。其中，課堂標準是為了針對初中數學教師傳統的教學模式提出新挑戰，不再利用舊知識，針對新知識的了解、數學練習進行頑固，布置作業這些流程來組織課堂教學，雖然在重點數學問題上，老師會選擇信息技術來作為支撐空間，同時也會選擇在數學教材中最關鍵的知識點上錄制視頻給學生參考使用，但是一節課下來，有教育者發現在初中數學教學中依然還存在著很多問題。

2.1數學內容不全面

根據初中數學課程標準化提出了要以學習為目標，在目前初中數學課堂中，學生對學習嚴重缺乏全面考慮，很多學生對于學習數學都沒有興趣，也不知道自己要學習什么內容，有些學生還說學習數學有什么用處，根本沒有經歷過自己獨自內化的過程，因此，很難真正理解到數學有關知識點，在上課時僅僅是跟隨著老師機械化的講述學習、做題時也是機械化的，所以解決當前出現的問題是初中數學教師最重要的任務，應該讓學生盡可能和數學產生共鳴，盡量認同學生的學習方法和學習內容，應該充分考慮到學生們的學習興趣、對知識的理解程度，能夠解決當前出現的問題其意識到學習本節課的作用。

2.2數學教學方法過于單一

在初中數學教學過程中，老師往往忽略了學生適合這樣的教學方法，很多數學教師都將自己的教學方法強加到學生身上，從不考慮學生是否愿意、是不適合初中學生學習知識，學生能否接受，這些都沒有真正考慮過。學生真正對數學的學習不只是在理論知識點上，不同的題目或者是習題，每一個學生都能夠掌握到自己的學生方法，并且在規定的時間內都能夠完成該任務，而不是學生不喜歡，老師還要強迫學生去做，許多初中數學老師都很喜歡把自己的方法強加到學生身上，學生必須按照他的方法去學習[2]。因此，就導致學生在學習過程中比較單一，遇到難一點的題目都不能獨自解決，這樣的學習模式只會事半功倍，學生也浪費大量時間，其次，成績也提不上來，嚴重缺乏自信化學習。

2.3學生在學習過程中思維難以得到創新

對于初中數學目前的教育模式大部分時間都是聽老師講、寫、抄是獲取數學知識的方法，而且對于練習的和訓練的時間相對來說比較少，沒有真正去探索問題的本質，同時也沒有發現問題的能力，因此，學生就沒有機會去經歷去發現、總結、歸納的學習過程，教師在課堂上將，學生只能豎起耳朵聽、學生自己也沒有對數學知識進行了解和認知、思考、質疑、只是簡單接受老師所講到的，所以，學生嚴重缺乏思維能力的培養，針對學習目的的認識也不是很明確，沒有抓住學習的動機，同時也沒有對問題進行思考，只是一味的聽老師講述理論知識，就更不用談學習思維能力和創新能力了。

3支撐空間在初中數學智慧學習模型教學中的有效策略

根據初中基礎教育課程改革的標準明確提出，要積極應用信息技術到各學科教學中廣泛應用，從而促進技術和教學相互融合，逐漸改變學生的學習方法和老師的教學模式，充分利用現代技術的優勢和特點為學生學習數學和老師教學創建有效的環境、提供優越的資源和有用的學習工具的有效支撐，支撐空間是作為現代信息技術和網絡計算機技術教學模式的體現，應當在初中數學教學中發揮其作用。三、支撐空間的初中數學智慧學習模型教學策略

3.1智慧學習模型設計

有教育家認為，教學設計主要指學和教的理論來轉變成具體教學所實施流程，就如教學目標設計教學內容設計以及教學方法等策略的具體規劃。在這一過程當中，主要是以學生來最為主體，一系統性的教學方法來分析問題，并且創建有效的數學教學系統[3]。在本文中智慧學習模型教學設計主要指，以智慧教育理念為指導，一促進學生培養為目標，對數學教學活動以及教學流程進行組織和有效管理。

3.2以培養智慧學習模型人才為目的

智慧學習模型主要是指，能夠有創造性的進行學習數學，同時也能夠找到自己的學習方法，而不只是學會理論知識內容，能夠讓自己形成智慧學習人才。根據支撐空間能夠掌握為目標的培養帶來一定的資源和技術支撐，就如智慧學習一樣能夠實現學生自主學習，因此，在智慧課堂下教學目標設計應該注意以下幾點，第一，教學目標設計要以學生為核心，要體現學生的是主題地位，不能夠出現類似于學生正確數出100個物體數子，第二，教學目標設計要以學生創造型思維為核心，不能夠只是簡單學會理論知識、簡單習題等，要學會尋找自己的學習方法，要抓住數學本質屬性和特征。

4結束語

綜上所述，本文主要講述在初中數學智慧學習模型研究和支撐空間的應用于基本概念，并且根據初中數學教學課堂現狀來進行分析，分析目前初中數學中存在的問題及解決方法，再結合支撐空間，構建初中數學智慧課堂，同是也包括智慧學習模型。教學形式以及教學目標。從而轉變傳統教學模式，有效促進學生提高對數學的學習，同時也提高教學質量。

參考文獻：

[1]柯清超.大數據智慧教育[J].中國教育信息化，2013（24）：8-10.

[2]祝智庭.賀斌.智慧教育：信息化的新境界[J].電化教育研究，2012（12）：5-13

[3]潘凌云.信息技術智慧課堂的構建初探[J].基礎教育研究，2015（5）：42-43endprint