初中音樂課堂中“聲勢律動”的應用實踐

魏巍

【摘 要】音樂是審美教育的重要內容，也是表達情感，增進愉悅體驗的有效途徑。在初中音樂課堂教學中“聲勢律動”的滲透，有助于把握課堂音樂教學氛圍，增強學生對音樂節奏、視聽內容的辨識、記憶和互動反應。本文將著重就“聲勢律動”的應用展開探析。

【關鍵詞】初中音樂；聲勢律動；教學實踐

音樂是中學審美教育的重要載體，從音樂教學實踐中帶領學生體驗、感知音樂的魅力，關注學生情感、態度、智育、德育的全面成長。應該如何挖掘初中音樂課堂教學實效，讓學生從音樂實踐中熱愛音樂？本文將就“聲勢律動”的運用，來培養和啟發學生的音樂素養，增進學生對音樂的理解。

一、“聲勢律動”的內涵及應用價值

聲勢律動是“聲勢”與“律動”的融合，聲勢主要表現為拍手、跺腳等形體參與性活動。比如奧爾夫提出的聲勢教學理念，就是將身體作為“樂器”來進行感知音樂的節奏。“律動”是有規律的節奏，旨在通過對肢體動作的協調，來體驗學生對音樂的感知與理解能力。其價值表現在三點：一是有助于挖掘學生的節奏感。節奏是音樂的重要表現形式，人的肢體動作本身也有節奏感。比如走路、跑跳，以及日常活動，都是動作節奏訓練的過程。初中生身體機能較為敏銳，對節奏的體驗和感知強烈。二是有助于培養學生創造力。音樂聲響起，學生的身心都會發生反應，而即興表演能夠激發學生的表現欲，拓寬學生的想象力。比如跟隨節拍的快慢、強弱來感知富有變化的音樂旋律。三是有助于增進學生身心平衡發展。初中生的情感感知已經發展，對個人的情緒、思維已經產生。音樂活動能夠讓生活充滿期待，特別是從音樂的聽力辨析中，來分辨音樂的高低、節奏、音色、速度等變化，從模仿中來欣賞音樂，敞開心扉，增強自信和勇氣。

二、“聲勢律動”在初中音樂課堂的應用

（1）以“聲勢律動”來增進學生體驗、感知音樂。聲勢律動是輔助音樂課堂教學的重要手段，特別是在節奏的訓練時，根據不同節奏的變化與差異，將之與學生的肢體動作進行關聯，幫助學生從節奏訓練中來營造律動效果，從而增進學生更好的理解音樂知識，體驗音樂技能。平時的音樂教學，學生對音樂知識的學習感到枯燥。結合教學內容來滲透聲勢律動，讓自然的節奏、優美的旋律融入到課堂氛圍中，也讓學生從聽、唱、動的協同中來提高學習興趣。比如在欣賞《人民解放軍進行曲》時，我們專門設計了拍手、跺腳、行進踏步等肢體動作，來配合學生對歌曲的欣賞熱情，引導學生從中體驗歌曲中的豪情與壯志，增進學生理解曲風。同樣，在學習那不勒斯船歌《桑塔·露琪亞》時，我們設計了劃船動作，讓學生通過搖槳的晃動，來體驗舒緩的節奏，增進對歌曲意境的理解。在學習《伏爾加船夫曲》時，通過讓學生分組拉手，來模仿合力拉纖的動作，來體驗沙俄時期纖夫的困苦生活。

（2）以“聲勢律動”來激發學生音樂熱情。學習音樂并非枯燥乏味，音樂是人類生活的一種態度。如何讓學生認識到音樂的樂趣，體驗音樂的美。借助于“聲勢律動”科學融入到課堂，發揮學生的體態律動優勢，來更好的表現音樂，增進學生在音樂參與實踐中，營造良好的學習氛圍。比如我們在學習《青春舞曲》時，首先通過播放輕快、明朗的樂曲來烘托課堂學習氛圍，讓學生漸進感知到音樂的優美體驗。接著，我們通過再次欣賞，插入合拍的動作，鼓勵學生一起拍手，來渲染課堂學習氛圍，幫助學生快速融入到音樂狀態中。當然，對于學生的融入度，教師還可以通過音樂知識的滲透，讓學生從歌唱、發聲，以及視唱練習中來把握要點，明白如何正確的運用發聲方法，體驗音樂的韻律美。比如教師的示范動作，學生參與激情的調動，都可以融入到音樂課堂實踐中。

（3）以“聲勢律動”來啟發學生音樂情感。音樂是有情感的交流活動，從音樂的聲勢律動中，讓學生在集體感知音樂的同時，融入不同的情感載體。比如舞蹈，通過舞蹈表現方式來融入律動，發揮聲音的美，展現舞蹈動作的美。不過，舞蹈與音樂在融合時，需要進行有效的配合，教師要善于引領學生從律動練習中，增進對音樂的感知理解。比如教師可以通過一系列簡單的示范性動作，讓學生從中感受與音樂節奏一致的舞蹈體驗，對于示范中的要點及關鍵動作進行明確，讓學生能夠在律動練習中進行體驗。

（4）以“聲勢律動”來增進對音樂意境的鑒賞。音樂是一門藝術，更是借助于音符來營造意境的方式。在音樂語言里，學生可以從欣賞中感知音樂的韻味，從音樂的情感升華中來洞悉內心的感受，來增強心境與音樂意境的融合。不同的音樂作品所表達的主題不同，而在不同音樂的賞析中來感受豐富多彩的音樂魅力。比如學習《牧歌》時，教師可以融入蒙古族的“柔肩”動作，以增強聲勢律動效果，體驗民族風情。

三、結語

“聲勢律動”與初中音樂課堂的融合，可以幫助學生全面感知音樂，陶冶學生的情操，激發學生參與音樂實踐的興趣，增進對音樂與審美素養的提升，也讓學生在動態的音樂律動中，放松心情，收獲樂趣，感受音樂的美。

參考文獻：

[1]周佳，周倩.奇妙的音樂律動——談體態律動的特點[J].中小學音樂教育，2012，（08）：29-31.

[2]魏曉.“聲勢”在奧爾夫體態律動教學中的應用[J].當代音樂，2016，（15）：20-21.endprint