分析學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

羅永紅

摘要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，本文首先對學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的概念進(jìn)行了闡釋，對初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了分析，從合理設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)問題情境、進(jìn)行拓展與互動、注重問題的前后呼應(yīng)四個(gè)方面，提出了在初中化學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的有效途徑，從而有效提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；初中化學(xué)；應(yīng)用路徑；教學(xué)

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的概述

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是一種全新的課程教學(xué)模式，其打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法大致分為：教師根據(jù)教材的知識點(diǎn)和學(xué)生的知識掌握程度提出相應(yīng)的要求、學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、學(xué)生之間進(jìn)行深入討論交流、教師對問題進(jìn)行精講并解答學(xué)生的疑惑、在課后加以練習(xí)鞏固五個(gè)步驟。學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)從整體上體現(xiàn)教材的知識，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。問題的設(shè)置應(yīng)該難易結(jié)合、有階梯性，照顧到所有學(xué)生的水平，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自信心。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)重心是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，具有很強(qiáng)的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，積極的參與到學(xué)習(xí)中去，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，教師會在課前準(zhǔn)備好合適的問題，使學(xué)生能夠融入到問題所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，對自身的學(xué)習(xí)情況有著更深入的理解，進(jìn)行理性的自我評價(jià)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式體現(xiàn)了“以生為本，以師為輔”的新課改要求，讓學(xué)生自主探究，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，并嘗試發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以清楚的了解到自身的不足，確保所提問題能夠落實(shí)到教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中[1]。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

初中化學(xué)科目的綜合性十分強(qiáng)，教師在教授學(xué)生理論知識的同時(shí)，還會引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識，運(yùn)用到生活中，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。在初中的化學(xué)教學(xué)中使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，可以讓學(xué)生融入到課堂之中，提高分析問題的能力和解決問題的能力。教師可將問題融會貫通，將學(xué)過的知識與當(dāng)前的知識有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)過的知識。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式通過解決問題的形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識，提高將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的斗志，逐漸擴(kuò)大化學(xué)學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生獲得更好的教學(xué)效果。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)過程中，教師會根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的問題，并在問題中加入學(xué)生感興趣的元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中體會學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣、體會成功解決問題的成就感。教師通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)策略，提高了課堂教學(xué)的效率，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、設(shè)置合理的問題。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中，問題的質(zhì)量對教學(xué)質(zhì)量有很大影響，在包含教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師還需要結(jié)合學(xué)生的理解程度，設(shè)置合理的問題。根據(jù)學(xué)生的知識水平選擇教科書范圍內(nèi)的問題。問題要緊貼教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)難易程度要適中，設(shè)置階梯式、多層次的問題，進(jìn)而照顧到各個(gè)程度的學(xué)生。

本題在搞清各物質(zhì)主要成份的基礎(chǔ)上，根據(jù)酸、堿、鹽的概念對表格物質(zhì)進(jìn)行分類，選出合適的一組答案，在解題過程中鞏固學(xué)生的知識，將問題迎刃而解。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)的要求，使學(xué)生在正式上課之前對所學(xué)知識有一定的印象，同時(shí)通過課前預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，從全局出發(fā)構(gòu)建一個(gè)問題情景，讓學(xué)生置身于問題情境中，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生時(shí)刻保持探究問題的熱情。例如，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中明確化學(xué)反應(yīng)的分類，以及各反應(yīng)類型的含義。隨后提出問題：下列反應(yīng)中，后者一定包括前者的是？A.化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)；B.中和反應(yīng)，復(fù)分解反應(yīng)；C.分解反應(yīng)，復(fù)分解反應(yīng)；D.還原反應(yīng)，置換反應(yīng)解析：化合反應(yīng)是指一種化合物分解成二種或二種以上的單質(zhì)或化合物的反應(yīng)；置換反應(yīng)是單質(zhì)與化合物反應(yīng)生成另外的單質(zhì)和化合物的反應(yīng)；由兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)，叫做復(fù)分解反應(yīng)；中和反應(yīng)是酸和堿互相交換成分，生成鹽和水。在對基本概念進(jìn)行分析之后，解題就變得更加容易。

3、進(jìn)行拓展與互動。教師在采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)的過程中，提出相應(yīng)的問題之后，可留出一部分時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)問題自由的討論，彼此交換解題思路，讓學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)教師在提出問題以后也要嘗試與學(xué)生互動，了解學(xué)生的思維模式，及時(shí)對教學(xué)手段和教學(xué)形式作出調(diào)整，同時(shí)能夠與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。問題的設(shè)置可以互動討論為主，在討論之后加以深入講解，也可先為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識，在學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的比較熟練之后，提出較為困難的問題，為學(xué)生加強(qiáng)鞏固所學(xué)的知識。選項(xiàng)A.中兩種反應(yīng)是交叉關(guān)系，B.選項(xiàng)中和反應(yīng)是反復(fù)分解反應(yīng)的一種；C.中的兩種反應(yīng)無包容關(guān)系；在D中，有許多還原反應(yīng)不是置換反應(yīng)。答案：B。

4、注重問題的前后呼應(yīng)。縱觀一節(jié)課，教師提出一個(gè)問題可能只需要短短的幾分鐘，而學(xué)生需要自主思考、進(jìn)行討論進(jìn)而解決問題可能需要幾十分鐘。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)關(guān)鍵就在于提出問題，教師需要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)提出有價(jià)值的問題，使問題貫穿課堂。學(xué)生在解決問題的過程中能夠鞏固所學(xué)的知識，并在教師的引導(dǎo)下嘗試轉(zhuǎn)換解題的思路，進(jìn)而學(xué)會將復(fù)雜的條件轉(zhuǎn)化為簡單的條件，最終學(xué)生需要將思路回歸原題，形成問題的前后呼應(yīng)。在教學(xué)過程中，很多題目的含義十分復(fù)雜、晦澀難懂，學(xué)生無法在學(xué)過的知識中選擇出對應(yīng)知識進(jìn)行解題，這對將所學(xué)知識應(yīng)用在解題過程中造成了很大的阻礙。針對這種情況，教師可將課本中的化學(xué)問題適當(dāng)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題，讓學(xué)生能夠直觀的理解問題的含義。

四、結(jié)語

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是初中化學(xué)教學(xué)中的常用方法，本文通過對學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行研究，分析出學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的使用價(jià)值。通過設(shè)置有針對性的問題、引導(dǎo)學(xué)生思考、拓展所學(xué)知識、注意問題前后呼應(yīng)等方法，能夠有效的將學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，從而提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉楠.初中化學(xué)“微視頻+導(dǎo)學(xué)案”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.endprint