初中音樂教學(xué)引入流行音樂的思考

王中英

摘要：素質(zhì)教育改革不斷深化背景下，初中音樂教學(xué)需要緊跟時(shí)代發(fā)展要求和方向，以學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)，身心健康成長(zhǎng)，獲得更好的未來。這就需要教育工作者對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，迎合素質(zhì)教育改革需要，有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力，潛移默化中幫助學(xué)生陶冶情操，獲得更深層次的情感體驗(yàn)。此種背景下就需要我們?cè)谶M(jìn)行初中音樂教育工作的過程中適當(dāng) 引入流行音樂，讓優(yōu)秀的音樂作品對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行影響，進(jìn)一步抵制腐朽文化或是音樂的腐蝕，進(jìn)一步促進(jìn)音樂對(duì)學(xué)生心靈的積極作用。由此，本文主要就素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況，尋求對(duì)流行音樂進(jìn)行引進(jìn)的合理策略。

關(guān)鍵詞：初中；音樂教學(xué)；流行音樂

在當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，流行音樂也成為了廣大人民群眾生活中常見的文化形式和重要組成部分，無論是各大賣場(chǎng)還是夕陽(yáng)西下后的廣場(chǎng)都能聽到陣陣音樂聲，這也很大程度上體現(xiàn)了當(dāng)前人們豐富的生活。但是我國(guó)音樂，特別是流行音樂的種類比較復(fù)雜，因此在其中也不缺乏一些低俗不堪的音樂作品，所以這也要求廣大教師在進(jìn)行流行音樂的教育過程中，對(duì)流行作品也需要進(jìn)行有效篩選，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)水平。

一、當(dāng)前初中校園中流行音樂現(xiàn)狀

通過對(duì)初中音樂課堂的研究，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前很多學(xué)生對(duì)于音樂都有著極大的興趣，尤其是當(dāng)前的流行音樂，很多同學(xué)甚至對(duì)于流行音樂已經(jīng)到了十分癡迷的程度，所以無論是學(xué)校還是教師都應(yīng)該對(duì)這一問題引起關(guān)注和重視。當(dāng)前學(xué)生熱愛音樂主要體現(xiàn)在：

（一）有一部分學(xué)生近乎瘋狂的追捧流行音樂。在初中階段，學(xué)生正處于青春期，因此無論是思維方式還是判斷能力上還存在不完善的情況[1]。而當(dāng)前的流行音樂由于經(jīng)過了層層包裝，并且演唱的歌手通常都是帥哥和美女，所以在歌聲中可以向?qū)W生傳遞更為真實(shí)的歌曲情境，這種背景下的音樂作品對(duì)于學(xué)生也產(chǎn)生了十分強(qiáng)烈的沖擊，這也是當(dāng)前眾多學(xué)生成為追星族的主要原因。

（二）校園藝術(shù)中缺乏積極的主旋律進(jìn)行引導(dǎo)。良莠不齊的流行音樂可以在最短的時(shí)間內(nèi)占據(jù)校園領(lǐng)域，因此不僅有著極大的吸引力，同時(shí)還缺乏主旋律優(yōu)秀作品對(duì)方向的正確引領(lǐng)。所以在校園環(huán)境中，一旦缺乏主流音樂的正確指導(dǎo)，就很容易使得其他非主流性音樂的加入，長(zhǎng)時(shí)間下去，必然會(huì)造成學(xué)生方向性的轉(zhuǎn)移。

二、將流行音樂引進(jìn)初中音樂課堂的方式

（一）引導(dǎo)學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)流行音樂

流行音樂是指將一些形式短小、內(nèi)容通俗，并被廣大群眾所喜愛的現(xiàn)代化歌曲。流行音樂作為一種音樂形式，具有語(yǔ)言生活化、節(jié)奏明快、貼近生活、易于接受的特點(diǎn)[2]。雖然沒有高雅音樂的生命力強(qiáng)，但并不能因?yàn)樗橇餍械模蛯⑵滟H得一文不值，一味排斥。把高雅音樂捧上天，在課堂上絕對(duì)禁止流行音樂，這樣做是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生會(huì)很反感此種情況的出現(xiàn)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行音樂

青少年學(xué)生特有的生理和心理特征決定了他們對(duì)流行歌曲的偏愛，同時(shí)，現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們還沒有具備完善的鑒賞能力，還不能區(qū)分它的優(yōu)劣而按照自己的喜好全盤吸收流行音樂，難免會(huì)受到負(fù)面的影響，這就對(duì)教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行音樂提出了很高的要求。我們應(yīng)該盡一切可能給學(xué)生提供各種類型、風(fēng)格多樣的音樂體驗(yàn)，盡力開闊學(xué)生的的音樂視野，培養(yǎng)具有審美分辨能力的音樂聽眾。正如白巖松在接受王莉采訪時(shí)說的“無論是古典還是流行，世界還是民族。音樂只是音樂，但它們會(huì)在你不同的年紀(jì)和心情下發(fā)揮不同的作用”。

（三）教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的音樂情境

音樂本身作為一種藝術(shù)，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。而要使學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境之中，需要教師的語(yǔ)言，也要相應(yīng)的生動(dòng)形象、精辟而精練的音樂作品。把音樂作品所蘊(yùn)涵的藝術(shù)形象鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，才能激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生真正融入音樂情境中，接受音樂的感染與熏陶。一堂好的音樂課，教師所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容。從引情、激情、解情、動(dòng)情到抒情，到帶領(lǐng)學(xué)生遨游于音樂的海洋，應(yīng)環(huán)環(huán)緊扣，富于邏輯，引人入勝[3]。

教師在教學(xué)的過程中更要側(cè)重與學(xué)生進(jìn)行相互間的情感交流，注意對(duì)每個(gè)學(xué)生的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們積極參與活動(dòng)，大膽創(chuàng)新，使他們終身喜愛音樂。事實(shí)證明，在流行音樂進(jìn)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，采用“研究性學(xué)習(xí)”方式不僅重視了結(jié)果，更重視了學(xué)習(xí)的過程，感受和體驗(yàn)，是實(shí)施音樂素質(zhì)教育的一種有效的途徑和載體。

（四）突出音樂學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)健康的審美觀

音樂新課標(biāo)指出“音樂教育是實(shí)施美育的重要途徑”，“教學(xué)過程要注意情感體驗(yàn)，以情感人，以美育人。”我認(rèn)為加強(qiáng)審美導(dǎo)向是關(guān)鍵，只有因勢(shì)利導(dǎo)、兼顧現(xiàn)代美意向，注重審美導(dǎo)向教育，才能起到好的作用。新課程的鑒賞模塊就起到了很好的導(dǎo)向作用，只有通過重視音樂鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生通過大量的不同內(nèi)容、不同形式、不同風(fēng)格、不同格調(diào)音樂作品的欣賞、對(duì)比，領(lǐng)略各種不同的美，通過多聽和多練，達(dá)到審美能力的提高[4]。

在課堂上我們要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂審美的注意力，在以培養(yǎng)學(xué)生審美觀為核心的音樂教學(xué)中，激情、形象、生動(dòng)的教學(xué)過程具有至關(guān)重要的作用。在這個(gè)過程中，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)到打破日常的生活經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生對(duì)音樂課的審美注意力，引導(dǎo)學(xué)生去互相交流音樂情感，喚起學(xué)生對(duì)音樂的審美愿望。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，流行音樂作為當(dāng)前我國(guó)音樂教育中最為重要的組成部分，初中音樂教師在實(shí)際教學(xué)工作中更應(yīng)該引起關(guān)注和重視，通過此種方式對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作進(jìn)行有效強(qiáng)化，這樣才能更有效的促進(jìn)流行音樂在當(dāng)前初中音樂教育中的積極發(fā)揮。在當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，流行音樂也成為了廣大人民群眾生活中常見的文化形式和重要組成部分，希望本文的研究能為流行音樂在課堂中的積極作用起到更大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐穎青.關(guān)于初中音樂教學(xué)引入流行音樂的探究[J].北方音樂，2016，36（17）：112-112.

[2]謝體見.淺析如何在初中音樂教學(xué)引入流行音樂[J].讀與寫，2017，14（20）：201-209.

[3]沈小波.初中音樂教學(xué)引入流行音樂的幾點(diǎn)探究[J].考試周刊，2015，257（A4）：184.

[4]高亞娟.基于初中音樂教學(xué)的流行音樂引入分析[J].黃河之聲，2012，59（10）：43.endprint