基于steam課程的小學美術創課課程探究

李藝暉

摘 要：只有在興趣的驅使下，學生才有可能學好美術。小學美術教師在安排學生學習美術的過程中，要重點培養學生的學習興趣，充分發揮學生的能動性，強化學生的創造能力，激發學生的創作熱情，只有這樣，可能讓小學生愛上美術，給學生提供一片美術的藍天。Steam從其構成字母來看，steam課程是一種集科學、技術、工程、藝術、數學等方面的一種互聯網+時代的新型課程，教師應該充分汲取steam課程的有利元素，最在化地服務于小學美術課堂教學。

關鍵詞：steam課程；3D畫筆；小學美術；學習興趣；創造能力

一、steam教學法理念與美術新課程理念不謀而合

美術新課程理念強調讓學生在“做中學”，即關鍵在于實踐與體驗，讓學生在親身體驗中獲得知識。聯系生活實際，從學生已有的經驗出發，促使學生通過探究式的學習活動，在教師適時的引導、啟發和激勵下，讓學生樂在其中。steam教學法理念與美術新課程理念不謀而合，steam教學法理念強調實踐性，強調動手實踐，STEAM課程最早出現在美國，是多個學科融合而形成的一門新學科，新事件新媒介的出現，必然會引起學生的探索興趣，3D畫筆應用之初就可以引起學生對課堂學習的興趣。興趣是學生學習美術最好的老師，興趣也是學生保持學習活動的最基本動力，教師在教學活動中，要重點激發學生學習美術的興趣，運用多種手段激發學生的學習興趣和欲望。教師要努力讓學生對美術感興趣，教師更要努力地讓學生對美術保持興趣的時間更長一些，教師要學會調動學生的主觀能動性，充分培養學生的學習興趣。

培養學生的學習興趣，還需要教師轉變理念，積極探索適宜學生實際的新方法。首先教師應盡量避免枯燥無味的教學模式，教法也要靈活多樣。其次，要避免傳統教學中僅有老師說，而學生聽的模式，這樣的課堂是失敗的，不受學生歡迎的，甚至還會適得其反，甚至讓學生對美術產生厭惡感。學生才是教學的主體，教師是輔助引導，教師的教是以學生的學為前提，最大限度的發揮每個學生的潛能，為學生多提供創造的機會，并有意識的使學生認識到正確的活動意識。教師自身的素質尤為重要，教師要有熟練的美術技巧和語言藝術，使學生感受到輕松、愉快的學習環境與氛圍，讓學生在美術課堂中收獲快樂。

二、3D畫筆讓美術課堂實現突破

3D畫筆還是可以在原有的教室中進行，但它卻可以改變課堂的形式。電影電視明星容易成為小學生模仿的對象，熱門的電視節目容易成為小學生熱議的話題。對于小學生來說，只有少數同學會在課外時間談話與美術課堂學習有關的內容，多數同學都在談論當前熱門的明星、電影電視、綜藝節目，教師要充分的意識到同學們興趣的集中點，在學生興趣的基礎上開展課堂教學。

離上課還有三天時間，教師就可以把任務布置給學生：“親愛的同學們，現在有一個節目叫做《出彩中國人》知道嗎？”“知道……”伴隨著同學們的響亮回答，教師應該意識到，同學們的主動學習熱情已經開始被調動出來了。教師可以繼續引導，“同學們，根據決定，下周一開始，我們班在美術課上將舉行一場《出彩寧波人》的角逐，同學們借助于3D畫筆，通過現場展示，要求人人參賽，人人都可以成為冠軍，同學們有沒有信心”？“有……有……”，同學們的熱情已經被點燃了。緊接著，教師可以結合教學目標，向同學們宣布《出彩寧波人》相應的流程及規則。為了能在《出彩寧波人》中有一個良好的自我展示，甚至可以在《出彩寧波人》中脫穎而出，一舉奪得冠軍，同學們在老師的指導下紛紛行動起來。一時間，同學們紛紛開始“討論”起同學來了，“誰會成為冠軍？”一時間成為班級同學們心中的重要疑團，人人都期待著自己能在課堂上有著最好的表現；通過觀察與討論，同學們也開始評價起了自己。隨著同學們的討論，同學們已經慢慢地在關注自我，關注同學，關注美術學習了。

事實上，為了準備參賽，為了能在《出彩寧波人》比賽中獲得一個好成績，同學們會爭分奪秒的利用課余時間進行準備，甚至有很多學生動員起了家長的力量，和自己一起運用3D畫筆模擬比賽現場。課前準備的過程就是學習主動學習和美術水平提升的過程。隨著同學們期待已久的《出彩寧波人》的到來，主持人和觀眾在努力地觀察“選手”，并適時的進行一定的點評，“選手”們運用3D畫筆，盡情地發揮著自己的想像，作品完成后，同學個個爭先講解著自己的創作思路和流程，同時他們也不忘傾聽著主持人和“大眾評委”們帶給自己的建議，眼神中流露出的是對大家深厚的感激之情。《出彩寧波人》只是基于學生興趣的一種“稱謂”，事實上還是在進行著原來的課堂學習，但就是在這一“稱謂”的改變下，學生的學習能動性被充分的激活了，學生的學習興趣得到了極大的提升。借助于當前熱門的綜藝節目流程作為課堂教學流程，能夠充分調動學生的積極主動學習熱情。而在課堂中，3D畫筆讓課堂展示作品不再枯燥，讓作品變得活靈活現，讓學生的想像力得到了充分的爆發和拓展。

三、3D畫筆讓美術課堂充滿想象

3D畫筆在小學美術課堂中的運用，絕不僅僅是工具上的改變，而是學生學習思路和理念上的徹底變革。在課堂上，教師可以采用小組合作教學，把學生分成幾個小組，布置任務，讓他們合作完成。例如，教師可以把學生分成3人一組，給他們布置“為自己喜歡的某個對象合作設計一個吉祥物”的課堂任務。各小組的同學經過短暫的討論和分工后，便開始了制作，整個制作過程中，教室里3D畫筆發出嗡嗡的響聲，每個同學都專注于自己的小組任務，運用3D畫筆，可以使學生在先進東西學習用具的驅使下，讓學生在新奇、有趣的環境中大膽發揮想像，創作出一個個“活生生”的作品。

四、總結

在新技術條件下，教師的觀念應該得到進一步的轉變，學生是課堂的主體，學生是課堂活動的中心，教師的“教”應該圍繞小學生的“學”展開，教師應該進一步增強教師的“教”是為學生“學”服務的這一觀念，教師應該主動的把課堂還給學生，讓學生在課堂中自由翱翔。3D畫筆讓學生實現了從平面到空間的轉變，3D畫筆更拓展了學生的創作熱情，讓一切都成為可能。

參考文獻：

[1]宋笑顏.小學美術教學校外拓展途徑探索[D].南京師范大學，2014.

[2]呂倩倩.小學美術新課程標準教學現狀研究[D].延邊大學，2014.

[3]趙熙子.小學美術活動課有效教學策略研究[D].首都師范大學，2014.endprint