在新課程背景下高中化學校本課程開發的實踐與思考

趙海玉

摘要：在普通高中開發化學校本課程是全新的嘗試，它涉及到教師以及學校教學服務工作的各個方面，是一項工作量很大的系統工程。開展這項工作，必須正確處理好校本課程與國家課程的關系，內容必須貼近學生生活，開發課程的教師必須具有的較高的專業水平，實踐中應加強環境教育，培養學生的社會責任心，實踐中要轉變教育觀念。

關鍵詞：化學校本課程；國家課程；貼近生活；專業水平；環境教育教育觀念

在普通高中開發化學校本課程對我們來講是全新的嘗試，它涉及到教師以及學校教學服務工作的各個方面，是一項工作量很大的系統工程。開展這項工作，是新時代賦予教育工作者的使命，不管是對學校還是對教師來講，都是挑戰，同時也是機遇。

在近三年的高中化學校本課程開發的實驗過程中，我們遇到過許多困難，但在學校和全體實驗教師的努力下，編寫了比較適合我校特點的化學校本教材，并在教學中進行了實踐，取得了一定的成績，但也有許多不足之處，對此我們進行了總結和思考。

一、實踐中必須正確處理好校本課程與國家課程的關系

校本課程開發是為彌補國家課程開發的局限性而出現的一種課程開發模式，是三級課程管理模式的重要組成部分，是國家課程必要的和有益的補充。校本課程開發不能與國家課程相違背，在立足于社區、學校特點的同時，還要受國家教育方針的約束，否則會偏離我國的總的教育目標，校本課程與國家課程、地方課程在內容上是相互聯系、相互影響、相輔相成的整體。

校本課程最大的優點是其開放性，這使校本課程在一定程度上具有隨意性，成為校本課程最大的弱點，很難保證知識的系統性和完整性。因此在現階段，化學課程仍然要以國家課程為主，校本課程為輔，而不能完全取代國家課程。普通高中化學校本課程在時間安排上不宜太多，以免沖淡國家課程，但屬于校本課程的時間也必須得到保證，不能隨意被擠占。隨著校本課程的逐步深入，在成功經驗的基礎上，可以逐漸增加校本課程在課程中的比例。

二、校本課程的內容必須貼近學生生活，重視實驗教學

在普通高中開發化學校本課程要重視與學生日常生活的聯系。新課程標準要求將化學與生活作為化學教育教學的重要組成部分，調查表明，與生活密切相關的知識更能夠增強學生對知識的好奇心和探究意識。聯系生活，貼近生活，引導學生發現生活中的疑問，尋找研究對象，以此增強學生的好奇心和探究的興趣，這是化學校本課程能夠成功的重要因素，也是校本課程順利實施的基本條件之一。

化學是門實驗科學，實驗在化學課程中占有極其重要的地位，實驗是化學中最容易激發學生學習興趣的部分，所以在高中化學校本課程的開發中必須高度重視化學實驗教學，充分發揮化學實驗在教學中的功能。通過實驗學習化學知識，提高動手能力和分析問題解決問題的能力，培養學生探索與發現的科學精神。實驗的形式可以是多種多樣的，比如演示實驗、學生實驗、邊講邊實驗、學生設計實驗方案并驗證、家庭實驗等。但過去以演示實驗為主的實驗教學已不能滿足學生的要求，也不利于動手能力的培養。校本課程在這面應當有所突破，結合專題內容，為學生提供盡可能多的學生實驗或者讓學生設計實驗并親自動手去做充分發揮學生的學習主動性和能動性。

三、教師的專業水平是制約校本課程開發的重要因素

教師的專業水平是指教師的教育教學理論修養和所教學科的知識水平，開發化學校本課程是以現代課程理論為指導的，它要求參與課程開發的教師不但要系統學習現代課程論和教學論，具備較高的教育教學理論水平，又要有深厚的化學學科知識儲備，同時還要有豐富的教學經驗，能熟練駕馭教學的過程，熟悉學生需求，這就對教師提出了比較高的要求。實踐證明，教學一線教師的學科知識比較豐富，但課程理論知識尚顯不足，需要加強培訓和學習。另一種提高一線教師課程理論水平的行之有效的辦法是與高校課程理論專家合作，聘請他們作為課程開發的顧問，在與他們的交流中逐步提高自己的理論水平。由于校本課程開發人員構成成分單一，缺少課程專家的全程指導，使校本課程開發缺乏理論高度，感性成分較大，限制了它的進一步發展。

四、實踐中應加強環境教育，培養社會責任心

在20世紀，化學及化工生產技術得到了迅猛發展，化學和其它科學技術一起為人類創造了巨大的物質財富，推動了人類的文明和進步。21世紀，化學必將有更大的發展，但它所帶來的環境問題，必將引起全社會的廣泛關注。因此普通高中開發化學校本課程必須在可持續發展思想的指導下，教會學生辯證地看待化學工業發展，不僅要看到化學對人類文明的巨大推動作用，還要認識它對人類賴以生存的環境造成的污染和危害，了解環境保護的一般常識。把綠色化學的思想融于化學校本課程之中，使學生認識到化學在實現人與自然和諧發展中的重要作用，提高學生的環保意識，是普通高中開發化學校本課程的重要任務之一。

五、實踐中轉變教育觀念是開發校本課程的基本要求

高中化學校本課程開發是一個系統工程，靠單個人的能力是很難完成的，它需要學校領導和廣大化學教師的支持。這就要求廣大教育工作者轉變教育觀念，增強教育改革的思想意識，做教育改革的探索者和實踐者。教育觀念的轉變包括對化學教學目標的再認識、教學方法與手段的轉變和評價方式的轉變等。

1.對化學教學目標的再認識

化學知識不僅是化學工作者的專業知識，也是廣大人民科學素養的重要組成部分，化學教育的普及是社會發展的需要，是提高公民文化素質的需要。化學校本課程不僅可以作為傳授化學知識的工具，而且要成為提高公民綜合能力和科學素養的平臺。

長期以來，受應試教育的影響，教師的教育觀念陳舊，課程意識淡薄，這嚴重制約了校本課程開發的質量。目前，我們進行的課程開發大多是國家課程的延伸，僅局限于改編和拓展層次上，起點較低。校本課程為學生提供的選擇機會有限，與真正的“自助餐式”課程還有相當大的差距。endprint

2.教學方法與手段的轉變

新的教育教學觀念需要用新的教學方法與手段。化學校本課程不僅要提供科學準確的化學學科知識，還要促進教師教學方法的改進，既方便教師教，又有利于學生的學習和發展。普通高中開發化學校本課程要更多地采用啟發式、討論式、調查研究和專題研究的教學方法，促進教法和學法的改進。為了便于教學，校本課程的內容在保證一定的廣度的同時，也不能過于分散，《化學課程標準》中的模塊化設計為學校本課程開發提供了一種很好的思路。總之，課程開發要精心處理好內容、形式、學生特點的關系，整合教學資源以及教學手段等各個要素，謀求教學方法與教學手段的最優化組合，避免教學模式和教學方法的簡單化和程式化。

3.評價方式的轉變

高中化學校本課程評價既要促進全體學生科學素養的提高，又要有利于學生的個性發展，這就要建立目標多元、方式多樣、注重過程的發展性評價機制，從而反映學生的學業發展過程，而不追求統一的結果。活動表現評價是其中一種值得倡導的評價方式。它通過觀察、記錄和分析學生在實驗設計與操作、辯論、小型調查等各項學習活動中的表現，對學生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和應用水平以及表達交流技能等進行評價。活動表現評價的對象可以是個人或學習者共同體，評價的內容既包括學生的活動過程又包括學生的活動結果。高中化學校本課程的評價方式和策略應充分考慮課程和學生的具體特點，有針對性地選擇合理有效的評價方式和評價策略。

高中化學校本課程開發的評價模式還很不完善，在一定程度上制約了校本課程的進一步發展。由于校本課程開發追求學生個性、差異、特色，所以要有一個統一的評估標準是不可能的，但如果在考試內容上不給校本課程留一個空間，那么校本課程開發很可能會變成一種擺設。我校作為普通高中，學校及社會更關注的是高考成績，升學壓力特別大，加之校本課程的輔助地位，不能產生即時的效果，不足以引起學校和社會的重視。對教師的評價依據是學生在考試中的分數，特別是高考成績，教師在校本課程開發中所付出的努力得不到肯定，在很大程度上削弱了教師參與課程實驗的積極性。

總之，校本課程開發是一項有意義的但難度較大的系統工程，需要全社會的共同努力。普通高中化學校本課程開發只是其中的一個組成部分，如何搞好高中化學校本課程開發，是廣大化學教育工作者共同的課題。作為校本課程的開發者，必須認識到校木課程開發不是一蹴而就的，而是一個長期的、反復的實踐過程，需要在實踐中不斷修改、補充和完善。但只要我們牢固樹立科學、綠色、人文的教育理念，勇于探索，大膽實踐，堅持開拓創新，就一定能夠在課程改革中做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]吳剛平.《校本課程開發的機遇與挑戰》.《教育評論》.1999年第1期

[2]崔允漷 吳剛平 傅建明.普通高中校本課程開發建議書[J] .《當代教育科學》.2003年第22期

[3]王云生.高中課程標準實驗教科書《化學與生活》評析[J] .《化學與教學》.2006年第9期endprint