中職數學翻轉課堂滲透“快樂教學”的實踐探究

杜雪

摘要：隨著課程改革的不斷推進，中職教育受到社會各界的重視。不同于其他培養形式，中職以教授學生專業知識，提高實踐能力為主要任務，處于傳統教育與職業教育的中間地帶。在中職教育中重視數學教育的改革與推進，不僅能夠保障學生對文化知識的扎實掌握，還能幫助學生構建邏輯思維能力，為今后的發展奠定基礎，在中職教學中引入翻轉課堂的理念，在豐富教學形式的同時，有效地踐行了“快樂”教學的要求，為此，本文就如何在中職數學教育中應用翻轉課堂予以論述。

關鍵詞：中職；數學教學；翻轉課堂；快樂教學

數學教學伴隨著人類成長的始終，這不僅是因為數學是關系到社會生活的基礎學科，同時由于數學教育為學生能力發展帶來的幫助。數學教學的目的在于教會學生數學知識，并能夠借助數學思維解決生活中的問題，培養邏輯思維能力，輔助其他學科的學習。因此激發學生的思考與創新是十分必要的。翻轉課堂作為新型的教學方式給中職數學教育帶來了新的發展。

一、中職數學教育呼喚教學新視野

不同于其他同等教育形式，中職教育具有其特殊性，其教學目的是在九年義務教育的基礎上培養技能型人才和高素質勞動者。因此，在教學中更重視學生能力的培養，忽視文化知識的教授[1]。面對社會發展的壓力，中職教育在課程安排和實習活動的設定上耗費了大量的時間，對于文化課教育難免有所疏漏，數學作為基礎性學科也體現出了發展不足的問題，殊不知這樣的安排既剝奪了學生學習文化知識的權利，同時也讓學生得不到思維的釋放，讓校園生活變得枯燥乏味。數學學科具備極強的趣味性，隨著信息技術的發展和數學教學理念的推陳出新，學校和個人越來越重視學生數學思維與能力的培養，但是在教學中仍存在許多問題。

數學作為基礎學科，關系著學生現在與未來的發展，因此，教師在重視課堂教學的同時，也看到了數學與其他學科的聯系，明確其應用價值，但是，部分教師在思想上就沒有將數學學習作為重要任務，弱化教學設計，對于課堂教學應付了事，嚴重影響學生的參與熱情，最終對數學學習失去興趣，達不到學習的效果。另一方面，學生主觀上的不努力也讓中職數學教育進退維谷，這既是環境造成的影響，同時也是學生對數學學科重要性認識不清的原因，作為教師需要做好學生的思想工作，改變他們的認識，從根本上解決這一問題。當然，缺乏教學設施也會影響數學教學的開展，部分學校因為種種原因，沒有將交互式白板、電子書包等形式引入到課堂教學之中，這也在一定程度上影響著教學的開展，所以現代化教學要改變固有的認識，大力引入優秀的教學方式，努力做到“快樂教學”的目的。

二、翻轉課堂對“快樂教學”的重要意義

翻轉課堂也叫“顛倒課堂”，是指用調整課堂內外時間的形式，將學習的主動權交給學生，學生通過共同研究來解決數學學習中的問題，從而獲得更深層次的理解。這種方式一般借助看視頻、聽錄音、閱讀電子書的形式實現[2]。這一方式的應用首先可以轉變原有的課堂氛圍，讓學生處于探究的狀態，同時能夠幫助學生獲得學習的快樂。我們知道，雖然大部分中職學生面對的是就業這一出路，但是孩子的心性仍讓他們對新鮮度的事物感興趣，因此只有找準興趣點，才能滿足學生的需求，幫助學生提高參與熱情，而喚醒學生積極性的一個重要手段就是翻轉課堂的引入。幫助學生提高學習意識，在提高自身能力的同時，發現自我、突破自我。其次，數學能力的培養主要就是幫助學生構建思維框架，揭示公式背后的邏輯聯系，讓學生通過學習獲得解決問題的能力。

三、如何借助“快樂教學”的理念促進中職數學翻轉課堂的實踐

（一）提高教師對翻轉課堂的認識

教學理論的學習是教師提高自身認識與能力的保障。隨著數學教學理念的推陳出新，學校和個人越來越重視學生數學思維與能力的培養，這種能力不僅是應試能力，同時也是獨立思考，深入研究的能力。部分教師的課堂仍為“填鴨式”的課堂，學生對教師講授的知識采用多種方法進行記憶，數學練習也演變成了套公式的行為，達不到訓練的目的。翻轉課堂是打破這一常規的有利武器，真正將學習的主動權還給學生，因此教師要在重視教學的同時，重視自身理論認識的提升，明確翻轉課堂的重要意義，充分研讀數學課程內容，明確該使用什么樣的方式進行教學視頻的制作，同時保證翻轉課堂在教學中得到有效的發展[3]。翻轉課堂既關注學習活動的設計，同時也關注學生能力的培養，尤其是合作與自主探究能力能夠幫助學生獲得更好的學習效果[4]。要想做好這些，就要求教師在授課之前做好視頻等內容的分享，學生做出分析和學習，解決遇到的問題。為了保證教學的效果，教師需要抽出大量的時間與學生進行溝通，最好能做到一對一的指導。最后，借助書面或是其他方式進行考核，保證學習目標的達成。

（二）信息技術下的翻轉課堂應用

隨著多媒體技術的發展，越來越多的方式適合數學教學，尤其是在翻轉課堂視頻的制作上。在進行數學教學的時候我們也要重視學習方法的采用。隨著信息技術的發展、視頻、音頻，圖書等形式推陳出新，這也給中職數學教學提供了廣闊的平臺。翻轉課堂的采用能夠讓學生獲得這一方面的鍛煉。借助視頻對數學知識進行整體上的了解，讓學生主動探索課程內容，達到預習的效果。同時，翻轉課堂能夠在激發學生興趣，提供快樂感受的同時有效地突破教學的重難點[5]。翻轉課堂一個突出的特點就是能夠在交流之前發現學習中存在的問題，并集中力量進行解決。因此，為了保障學習的質量，教師在重視課堂教學的同時，也要做好翻轉課堂的制作，讓更多的學生解決課程中的難題，提高學習效率。

結語：

中職教學是以培養學生的能力，促進學生的發展為主要出發點的，因此要充分認識到數學對中職教育的重要意義，利用“翻轉課堂”的形式活化中職數學教學形式，將“快樂教學”的理念真正滲透到教學研究之中，提高教學水平，讓數學成為培養能力，帶來快樂的學科。

參考文獻：

[1]馬伶伶，楊光.基于“翻轉課堂”理念下的中職數學教學實踐[J].職業，2015（20）：141-142，143.

[2]盧從林.中職數學“翻轉課堂”教學實踐研究[J].現代職業教育，2016（11）：100-100.

[3]劉海，姜黎.中職數學翻轉課堂滲透“快樂教學”的探索研究[J].職業，2016（20）：128-128.

[4]董長春.中職數學翻轉課堂如何提高學生的參與度[J].科教文匯，2017（20）：85-86.

[5]許彬玲.淺談中職數學的翻轉課堂模式[J].考試周刊，2016（75）：61.endprint