試論小學語文同課異構下的高效課堂

鄭金秀

摘要：隨著新課改的不斷深入，傳統的教學手段已經無法滿足現代教育的需求。小學語文是一門十分重要的課程，它能夠為學生奠定良好的語言和文學基礎。本文主要以《魚游到了紙上》為例，闡述了小學語文同課異構下高效課堂的建立。

關鍵詞：小學語文；同課異構；高效課堂

所謂同課異構，就是指由不同的教師來進行同一項教學內容的講解。由于每一位教師的教學方法、結構等有所不同，所以就出現了同一項課程，不同風格、方法的教學課堂。教師可以對不同的教學方法進行對比，從而更新自身教育理念，改善管理模式，進一步推動課堂效率的提升。在小學語文教學中，采用同課異構的教育手段，能夠使教學課堂更加豐富，知識闡述更加全面，從而建立一個更加高效的教學課堂。

一、同課異構的研究方法

（一）比較研究

較研究是一種常見的教育研究手段，具體來說就是在不同時間、地點和環境下，對某類教育現象進行研究和分析，從而了解教育的規律和特點，最終特出客觀的結論。這種方法有助于教師創新能力的提升，從而改善課堂教學的效率。

（二）研究方法與要求

比較研究的方法有以下幾個方面：第一，要明確比較的目的，選用恰當的比較主題。一方面，可以根據研究主題進行教學內容和范圍的選定，從而使比較目標更加清晰和幾種；另一方面，根據主題的選定標準進行研究，確保了研究的穩定性。第二，要搜集豐富的資料，并進行整理，確保比較的客觀性；第三，對資料進行對比和分析，從而全面了解事物的因果關系；第四，實踐證明。

此外，比較研究法還要遵守以下幾點要求：首先，要確保可畢竟，比較的對象要有一定內在聯系；其次，要保障資料的準確可靠；最后，要確保全面性和客觀性，從而保障比較的準確性。

二、以《魚游到了紙上》為例，采用同課異構的方式構建高效課堂

以《魚游到了紙上》為例，對甲、乙兩位教師的課堂教學進行比較和分析，從而了解同課異構對構建語文高效課堂的重要作用與意義。

（一）教學目標

甲教師所設立的教學目標為：首先，學生要掌握課文中的各項知識點，然后學習課文的寫作技巧；其次，對課文進行反復閱讀，了解“魚游到了紙上”的內涵；最后，培養學生情感，提升學生自我反饋的能力。

乙教師所設立的教學目標為：首先，學生要抓住文中描述畫畫青年的語句，分析語句中所闡述的內容，從而提升學生的分析能力；其次，學生要反復閱讀課文，了解課文所抒發的情感，并鼓勵學生之間進行交流和探討，使學生掌握文章主旨；最后，培養學生的情感和價值觀，讓學生學習畫畫青年專注認真的態度。

從兩位教師所設定的教學目標上能夠看出兩位教師的教學宗旨各不相同，甲教師注重文章的總體性，要求學生理解全文，并在此基礎上提升寫作能力；乙教師注重提升學生的文學情感。由此可見，同一篇教學課文有不同的教學取舍，教師在可以根據學生的具體學習情況進行相應的選擇和安排，從而建立一個個性化的教學課堂。

（二）教學過程

甲教師的教學過程主要為學生梳理文章內容，并在此基礎上進行提問。《魚游到了紙上》主要闡述了一個聾啞青年在魚缸旁專心畫畫的場景，由于青年的畫栩栩如生，所以女孩子驚奇的叫了一聲：“呦，金魚游到他的紙上來了！”。教師提問學生，那些語句表現出了青年認真專注的情感，并啟發學生從不同的角度思考和理解文章內容，將學生分為小組進行討論和分析。然后由小組的代表發言，回答問題。在問題回答之后，教師會鼓勵和贊揚學生，從而很大程度上提升了學生發言的積極性，增加了課堂的活躍度。

乙教師的教學過程主要以讓學生了解文章抒發的情感為主，采用了情景教學的方式，讓學生對文章中的情景進行了模擬，并要求學生寫出體現青年專注、畫藝高超的句子，最后讓學生根據課文的表達手法進行仿寫練習，一方面教會學生情感的抒發，另一方面有效提升了學生對課文的理解能力和寫作能力。

從兩位教師的教學過程也可以看出，由于教學目標不同，兩位教師會采用符合教學目標要求的教學手法，以此來提升課堂效率，實現教學目標。

（三）課后反思

從兩位教師的課堂教學可以看出，對教學內容理解和側重點的不同，會使教育目標和教育方法各不相同。采用比較研究的方法，教師之間可以取長補短，通過對其他教師的觀察和學習，來使自己的教學課堂更加全面和生動，從而有效提升學生的學習積極性和自主性，對構建小學語文高效課堂教學有很大的作用與幫助。

結語：

綜上所述，在小學語文教學中，采用同課異構的方法能夠有效提升課堂效率，使教師能夠從不同的角度去看待教學內容，展示教育的差異性，體現不同的教育效果，從而改善課堂積極性，實現課堂效率提升的最大化。

參考文獻：

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