在幼兒語言思維能力視閾下的學前語言教育的優(yōu)化策略

林秉俊

摘 要：新課程改革的實施，對幼兒學前教育也提出了新的要求，以往的教學模式已經(jīng)不能有效適應當前教學需求，通過新的教學模式的應用就比較緊迫。在幼兒語言思維能力視閾下的學前語言教育的優(yōu)化策略主要有：一是努力轉(zhuǎn)變家長教育觀念；二是構(gòu)建開放的家園互動平臺；三是幼兒語言內(nèi)容設計。

關鍵詞：兒語言思維；學前語言；優(yōu)化策略

當下許多家長把孩子送到幼兒園，不是為了讓孩子接受早期的教育，而是因為自己沒有時間帶孩子，讓幼兒園幫助自己照看孩子而已。甚至還有的家長干脆讓爺爺奶奶帶孩子，等到孩子到了上學的年紀直接送到小學。殊不知這樣便錯過了孩子智力開發(fā)的黃金時期，會嚴重影響到孩子大腦的開發(fā)程度，甚至還會對孩子日后的學習和成長造成一定的影響。新課程改革的實施，對幼兒學前教育也提出了新的要求，以往的教學模式已經(jīng)不能有效適應當前教學需求，通過新的教學模式的應用就比較緊迫。本文就在幼兒語言思維能力視閾下的學前教育的優(yōu)化策略談談自己的看法。

一、培養(yǎng)幼兒語言的意義

幼兒時期是孩子不斷學話、學習新詞匯、表達語言能力提高思維能力的關鍵時期，在這個時期孩子具有良好的語言學習氛圍是非常重要的。從呱呱墜地開始到孩子學會吐出第一個詞，學會說第一句話，每天在不斷接觸新詞匯不斷學習新語句，直到完整的表達所思所想和理解新知識，這個過程是孩子學習的過程，只有健康的引導教學才能使孩子身心得到健康的發(fā)展。在培養(yǎng)幼兒教育的關鍵時期，語言表達能力的健康培養(yǎng)，不僅能使得孩子具有良好的思維能力和閱讀理解能力，更為以后孩子在學活學習當中擁有良好的文化素養(yǎng)和修養(yǎng)做到健康的鋪墊，甚至到以后成人在社會上談吐優(yōu)雅，舉止文明起到啟蒙作用。因此在幼兒時期培養(yǎng)孩子語言表達能力的重要意義主要有三點：

一是語言是人類交際的最基本工具。盡管現(xiàn)代化的科技為人們的相互交往提供了種類繁多的通信設施，但是語言仍是人際交往最為基本的工具。如果一個人詞不達意、語無倫次，無疑會使他的社會交往能力和個人形象大打折扣。一個人只有真正學會了說話，能夠把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能夠自由地和他人交往，也才能更好的地接受老師傳授的知識和經(jīng)驗。甚至可以說，一個人的道德修養(yǎng)、文化水平和社會身份往往能夠從他說話的用詞、語調(diào)、口氣中展現(xiàn)出來。

二是幼兒期是語言發(fā)展的關鍵時期。幼兒時期是一個人學習使用語言的最佳時期，一個人在幼兒時期語言表達能力發(fā)展得如何將會直接影響他未來的學習、工作、生活、社會交往等各個方面。當今世界，隨著信息化和全球化的日益發(fā)展，各國、各民族之間的交往日益頻繁。持不同語言的各個群體之間，其交流的最根本途徑是語言的互通。這就要求新時期的教育工作者應當更加重視學生，尤其是幼兒語言能力的培養(yǎng)。

三是語言能力的高低與后天教育是否得當有著密切的關聯(lián)性。一個人的語言表達能力高低，并不是先天具備的，是后天培養(yǎng)教育的結(jié)果。創(chuàng)設良好的語言交流環(huán)境，可以讓幼兒的語言能力在適宜的環(huán)境中得到鍛煉。教師在為幼兒創(chuàng)設語言學習的環(huán)境時，應注意在提供豐富多彩的活動材料的同時，也要給幼兒提供一個自由交往的空間，使得幼兒能夠在失去教師“監(jiān)護”的情況下，也愿意打開心扉自由地與小伙伴們交流，這樣，孩子們就可以無拘無束地交談，從而使其語言結(jié)構(gòu)不斷進行調(diào)整組合。可見，后天的教育環(huán)境對于培養(yǎng)幼兒的語言能力具有極為重要的影響作用。

二、學前教育的優(yōu)化策略

一是努力轉(zhuǎn)變家長教育觀念。在幼兒教育中，開發(fā)幼兒語言能力，家庭教育有著非常重要的意義，因此，家長要加強對教育理念的轉(zhuǎn)變，對于孩子的發(fā)展與成長，不能只是單純地局限在文化知識的學習上，更重要的是要加強對性格、興趣、動手能力的培養(yǎng)，從而更好地促進幼兒更加全面的健康發(fā)展。在家庭教育中，家長要加強對孩子獨立能力的培養(yǎng)，不能過分溺愛孩子，要增強幼兒的責任感，加強對幼兒耐挫力、意志力的培養(yǎng)。家長要充分認識到當今社會，智商與情商對人的發(fā)展有著同等重要的作用，而非智力的情商因素，對幼兒今后的成長影響更大。在家庭教育中，要加強對幼兒興趣、情感等因素的培養(yǎng)，更好地促進幼兒性格的形成與發(fā)展。

二是構(gòu)建開放的家園互動平臺。對新時期的幼兒學前教育的優(yōu)化策略實施，要能構(gòu)建開放互動的校園平臺，從而才能相互促進發(fā)展。為使幼兒的學習效率得以提高，就要能夠從多方面實施措施。首先要能夠在開放式的人際關系建立層面得到加強，只有在學習環(huán)境上得到有效優(yōu)化，才能真正保障幼兒學前教育水平的提升。在互動平臺的建立層面，要能進行跨班級的建立幼兒校內(nèi)互動空間。老師要積極地引導學生參與到互動活動中來，這樣才能為進一步活動展開打下基礎。

三是幼兒語言內(nèi)容設計的滲透性是教學的關鍵。新《幼兒發(fā)展綱要》明確指出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切聯(lián)系，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去發(fā)現(xiàn)幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。”因此，每一個教學內(nèi)容在設計上應重視與各領域間的有機滲透，把語言內(nèi)容：①滲透到游戲中；②滲透到生活環(huán)節(jié)中；③滲透到環(huán)境布置中；④滲透到家庭中；⑤滲透到各領域的課程中。如讓幼兒園小班欣賞古詩《憫農(nóng)》。詩的語言簡單平實，符合小班的認知水平，但意蘊深遠，告訴幼兒要珍惜糧食，尊重別人的勞動，滲透了對幼兒思想品德的教育。又如“愛吃水果的牛”，是在“秋天”主題活動下設計和開展的。故事中牛吃下各種水果，身體強壯，幫助生病的人，使得欣賞秋天、感受秋天是收獲季節(jié)不再顯得老套。同時，設計活動與其他領域內(nèi)容相滲透：數(shù)數(shù)牛吃了多少種水果，將這些水果分類（數(shù)學滲透），動手畫畫你能畫出幾種水果（美工滲透）？每天你會吃哪幾種水果，吃水果有什么好處（科學領域滲透）？引導幼兒在操作觀察中議論、想象，并及時用語言表達出來，使幼兒在活動中獲得認知、態(tài)度、能力等多方面的發(fā)展。

綜上所述，為了使學生能養(yǎng)成語言能力和思維創(chuàng)新能力的良好習慣，教師在教學過程中要根據(jù)學生的實際情況采用針對學生自身的教學方式，利用現(xiàn)有條件營造學生喜歡的教學氛圍，激發(fā)學生語言的學習興趣提升孩子的思維創(chuàng)新能力，為孩子在語言方面和今后學習生活方面打好扎實的語言基礎。

參考文獻：

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