高中交叉學科的虛擬組織建設

劉博

【摘 要】本文將美國制造企業的虛擬組織的概念引入高中交叉學科教學的組織建設中， 在分析我國高中教學現狀的基礎上，從技術平臺、資源整合、團隊建設和機制運行等方面，構建了高中交叉學科的虛擬組織。

【關鍵詞】交叉學科；虛擬組織；高中教學

著名科學家錢三強于1996年指出“本世紀末到下一個世紀將是交叉科學時代”。 《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006--2020年）》也同樣強調了，不同學科的交叉與融合，應給予高度關注和重點部署。《紐約時報》也會定期刊登交叉學科新發展。可見學科之間進行交叉的重要性早已獲得廣泛認可。

中國科學技術大學的劉仲林教授將學科交叉分為三個層面：一是，打破學科壁壘，把不同的學科理論或方法有機地融為一體的研究或教育活動；二是，包括眾多的交叉學科在內的學科群；三是，一門以研究交叉學科的規律和方法為基本內容的高層次學科，即“科學交叉學”。

隨著交叉學科在高中教育中的應用和發展，其問題和障礙也不斷凸顯出來。例如，我國高中學科交叉教育的起步較晚，進展較慢；傳統學科分化思想根深蒂固；教育者知識老化、知識面窄以及固守自封；學科交叉教育的發展規模大、成本高、周期長、依賴于較多部門的聯合辦公而帶來的阻礙；缺少配套的政策法規和科學合理的利益分配機制；學校的行政制度沒能在組織管理方面給予足夠的保障和支持，等等。基于我國高中交叉教育轉變原有的發展對策的需要，本文將美國制造企業戰略中的“虛擬組織”概念引入我國高中交叉學科的組織建設中來，探討適合目前我國高中交叉學科教學的組織模式。

“虛擬組織（virtual organization）”概念是美國于1991年提出的，利用信息和網絡技術，將不同地域的多個常規組織的人力、技術、信息等資源構成動態聯盟。虛擬組織的優勢在于能力和資源的互補、解決問題和應對挑戰的能力的提高以及良好的競爭性組織環境，因此將此概念引入高中交叉學科組織建設中，必將提供更加有效組織支持。高中交叉教學通過構建虛擬組織來改革組織模式一方面能夠規避行政權力與學術權力的沖突，一方面能夠促進高校信息化的進程和提高交叉學科協作的效率，另一方面降低了交叉學科教育的成本。高中交叉學科的虛擬組織建設主要優勢在于其靈活性，即跨越國家、地區、領域和學科，致力于知識、技術、信息和資源設施等的優化，以達到低投入高產出的目的。與傳統的高中交叉教學組織局限于本校或一個地區內的幾個學校相比，有著明顯的特征優勢，例如資源豐富、地理位置離散化分布、組織界限模糊以及成員關系獨立平等，尤其是通過現代信息技術建立起來的工作平臺，能夠突破時間、空間和組織的限制，建立交叉性強、靈活度高的有機整體。

在交叉學科的研究受到國內外學者專家極大重視的背景下，高中教學組織也涌現出了大量的交叉學科教學組織。由于理念和管理等方面的原因，導致大多數組織沒有深度的交叉和融合。

針對目前高中教學實力參差不齊、組織建設經費短缺的實際情況，如何發展交叉學科教育的虛擬組織尤為重要。本文將在技術平臺、資源整合、團隊建設和機制運行幾個方面介紹虛擬組織的建設。

（1）技術平臺：借鑒高校跨過學術聯盟的技術平臺，例如新加坡一麻省理工學院學術聯盟的“同步交互式網絡傳輸技術+異步的網絡技術”，為多校學生同步參與虛擬課堂和實驗室的授課、討論以及互動，以及共享課程資源用于異步教學。“同步”指的是不同地區、甚至是不同時區的學生在相同的絕對時間，通過遠程交互式網絡傳輸平臺進行交流、討論；“異步”是指授課過程和教學活動都存儲于該平臺，為時區相差較多的學生提供學習資源，還可以做為學生的課后回顧的資料，強化交叉學科教學效果。“同步”和“異步”相結合，給不同地區（尤其是某學科薄弱的地區）學生提供了最優秀教師的課堂講解和課后輔導，也讓學生有機會接觸到世界一流的教學水平、先進的教育理念、科學前沿思想和科研環境。

（2）資源整合：主要是專題研討會、討論會、成果展示會等。其內容包含最新成果和科技前沿展示，探討交叉融合機制以及未來發展方向。學生選擇興趣組合競賽，以及一些交流活動。

（3）團隊建設：一是，采取團隊授課方式。由不同地區的多名優秀教師組成授課團隊，即有助于教師間的交流、學習、交叉和融合，還能幫助學生建立起交叉學科的思維方式。二是，采用“教師+學生+工作人員”的組織形式。工作人員包括負責場地、設施、技術等相關配套以保證組織正常運作、不同地區間的溝通以及鼓勵團隊成員工作的管理人員，專門從事開發和維護技術平臺、實現資源整合和溝通的技術人員，為虛擬組織的日常運轉提供后勤保障的后勤人員；學生主要參與到計劃、改革部分，以及不同年級之間的經驗交流部分；教師團隊需要成員掌握多種專業知識以及運用不同方法來解決問題，成員在解決共同的課題中的問題過程中發揮不同的作用，在長期的交流合作中，成員間逐步受到彼此工作方法影響。

（4）機制運行：一方面，針對平臺的教師和工作人員的激勵制度；另一方面，面向學生的獎學金制度、不同學校之間公費交流學習的機會以及參與比賽的獎勵制度。

高中交叉學科虛擬組織的研究是一個極其復雜的問題，本文研究可能還比較稚嫩， 還有很多問題仍進一步深入討論和逐步完善。希望本文能為其他研究起到拋磚引玉的作用。

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