現代教育技術在小學數學教學中的探究與策略

謝燕

摘要：把現代教育技術，應用到小學數學教學中，其核心就是把現代教育技術融入到小學數學學科的教學中，充實教學容量，豐富教學內容，運用教學方法更加多樣，更加靈活。

關鍵詞：應用；小學數學；探究與策略

現代信息技術的迅速發展對數學課程和教學產生了重大影響，信息技術環境下的教育是對傳統教育模式的補充、提高和整合，本著提高教學質量，加強教學的針對性、生動性、實效性的目的，開展信息技術與課程的整合，是改進數學習方式，幫助學生理解數學知識本質和提高數學探究、應用能力的有效途徑。

一、現狀與分析

隨著現代教育技術在小學數學教學中的廣泛運用，學生的學習興趣有了明顯的提高，學習方法也得到了豐富。但在教學中對如何恰當的運用現代教育技術，也存在以下幾個方面的問題。

1、流于形式，盲目使用。許多人認為只有選用最先進、最現代的多媒體計算機教學才跟潮流，才是現代化教育，往往置教學內容不顧而追求形式，純粹是為了使用而使用，盲目走極端，總覺得非多媒體計算機不成氣候。如有教師整堂課沒寫一個字，練習時，電腦只作簡單的“對了”、“錯了”之回答，而對于為什么錯了，錯在哪里，卻未曾說明，只能使學生知其然而不知其所以然。殊不知，教育的現代化首先是觀念的現代化，倘若用傳統的教育觀念來設計多媒體計算機輔助教學，勢必會形成由師“灌”到機“灌”，由師“問”到機“問”的局面，甚至出現教師和學生都被機器牽著鼻子走。

2、生搬硬套，喧賓奪主。在使用多媒體輔助教學中，有的人過分追求表面功夫，認為媒體用得越多越好，簡單地為了形式上的多樣化而濫用媒體，各種媒體一起上，甚至集中了全校的教具，“道具”復雜，課堂上很有點時裝表演的味道。聲光電磁，轉換切割，令人目不暇接，場面熱熱鬧鬧，五花八門，十八般武藝粉墨登場！只見教者手忙腳亂，精神緊張，擔心有啥閃失；學生眼花僚亂，暈頭轉向。但真正的功效又有幾何？往往只顯花哨，不切實際，如此折騰為哪般？

媒體的選用應根據它們的不同特點，有所側重，揚長避短，互為補充，科學地有機地聯系在一起，形成優化組合，發揮各種媒體的最大功效，更好地提高教學質量。不能為場面的熱鬧而牽強附會，濫用媒體。

3、選用錯位，功效甚微。目前在教學改革中也有一些誤區，似乎不采用現代化教育手段就是保守，不顧內容、目標、時間、條件就去“上”，結果存在著多媒體使用不當的現象。媒體的出現不是在最需要、最關鍵之處，以至未能很好地發揮其作用，不能達到最佳效果。電腦媒體的選用應體現在突破難點、突出重點，課件的設計應使學生更加直觀準確，深刻高效地掌握和運用知識。

4、顧此失彼，脫離實際。制作課件是一個非常復雜的工作，既要有豐富的教學經驗，要有很強的計算機操作能力，熟悉課件的制作，還要有豐富多彩的多媒體素材庫，我們如果都把工作重點放在課件制作上，必將影響到其他正常的教學工作，切不可脫離實際，顧此失彼。當然，如果充分利用業余時間，鉆研課件的制作，這是應當提倡鼓勵的。

5、喜新厭舊，唯我獨尊。多媒體輔助教學功能大，而其他教學媒體也各具特色，各有所長，如幻燈、錄像、實物投影等，方便直觀形象。即使在多媒體逐步普及的情況下，其他教學媒體在提供事實，創設情境等方面仍然大有可為。況且，經濟因素也制約多媒體使用的范圍和頻率，所以如果兩種媒體在實現某一教學目標時功能一樣，一定要選擇價格較低的那種媒體。現在教師上課尤其是競賽課，往往眼中只有計算機而忽視其他媒體，多媒體似乎成了取勝的法寶，這不定可取。其實，手段是為教學目的服務的，主要看是否能取得更好的教學效果，真正實現教學目標。

二、教育技術在小學數學教學中的方法與策略

在信息化進程迅猛推進的今天，信息技術與學科如何結合的方法的形勢已刻不容緩，在學校教學中所占重要地位不言而喻。但是，由于多方面的原因，我校在信息技術如何應用于數學學科教學還沒有得到足夠的重視，不少數學教師對將信息技術應用于數學教學，還缺乏相應的理論指導與實踐。信息技術在數學學科教學中應該結合什么？怎樣結合？這些都是急待解決的問題。對于信息技術在小學數學教學中的運用，我認為有以下幾點：

1、信息技術要與小學數學教學理念結合。理念是理性化的一些觀念，具有穩定性、長效性、持續性、指導性。形成正確的數學教學理念是更好從事數學教育的邏輯起點，因為理念在數學教育活動過程中具有統馭作用。

2、信息技術要與小學數學教學內容結合。新課程標準提出“數學要貼近生活”、“數學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學知識，并且對此更感興趣。華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。因此，數學學習材料的選擇應注意聯系學生生活實際，注重實效性。教師們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數學學科教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數學學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來，讓數學學習更貼近生活。由于信息技術與數學學科教學的整合尚處于嘗試階段，學生的信息水平不是很高，計算機操作不夠熟練，學生對所需信息獲取分析能力差?；诖?，在課前教師可將相關資源作一些整理，保存在文件夾下或學校局域網絡上，讓學生訪問該文件夾或網站去獲取有用信息。隨著學生信息水平的逐漸提高，可為學生提供網址，搜索引擎等，讓學生通過internet到資源庫中去搜集素材。

3、信息技術要與教師教學方式結合。所謂“與教學方式上有機的結合”，其核心就是把現代教育技術融入到小學數學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現實等多位信息用于課件制作，充實教學容量，豐富教學內容，運用教學方法更加多樣，更加靈活。結合，不是簡單的將信息技術作為一種教學手段與傳統的教學手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用實物投影，而是將信息技術真正的為教學服務，實現學生的學習過程交互化。班級授課制是目前被普遍采用的教學形式。教師是知識的傳授者，課堂的組織者和管理者。由于受教學時間統一的限制，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。學生的個性特長難于發揮，因材施教難于落實，而信息技術的引入，則為數學教學注入了新的血液。信息技術與小學數學學科的整合，是對教與學方式的轉變。在整合中實現學生的主體地位，拓展學習的空間。

4、信息技術要與學生學習方式結合。多媒體技術的應用要致力于改變傳統的教學方式，創設一個有利于教師、學生、多媒體三者之間雙向互動的的環境。同時，“互動”要動在“過程思維”中，要幫助學生從一些繁瑣、枯燥的學習中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、探索，這樣才是在真正意義上尊重學生的創造性，充分挖掘學生的潛力。

5、信息技術要與小學數學課堂教學形式結合。隨著小班化教育的開展，信息技術與數學學科的有機整合為教師們的教學增加新的形式。基于這一思考，教師可以有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

總之，運用現代化信息技術的手段開展教學，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進課堂模式的轉變，既豐富了教學形式，也提高了學生學習的主動性和對學習的自教師控制能力。

參考文獻

[1] 劉云生.信息網絡時代與教育最優化[M].中國教育出版社，2000.

[2] 楊榮平.現代教育技術在數學教學中的運用[M].中央廣播電視大學出版社，2001.

[3] 顧泠沅.數學思想方法[M].中央廣播電視大學出版社，2002.

[4] 徐立國.多媒體技術在小學數學教學中的應用[M].四川大學出版社，2004.endprint