淺議兒童畫創作教學

彭瑜

摘 要：兒童沒有學文化之前，就已經萌發了繪畫的欲望，繪畫可以表達一些不能用語言、動作表達之外的心里活動，是孩子們的心里需要。兒童畫有自己的特點，所以作為教師要根據兒童的年齡、心理以及對生活的認知結合兒童畫的特點，對兒童進行創作化教學。

關鍵詞：兒童畫創作；創設情境；想象

兒童繪畫是指在孩童時期，兒童對外部世界充滿好奇的觀察后，通過想象并經過自由發揮，采用涂鴉或繪制出來的作品。兒童的世界是立項和現實的結合，帶有很強的想象成份，是一個成人注意不到的世界。

孩子大都喜歡畫畫且大多數學前幼兒、學齡兒童都曾在各類藝術班學習繪畫，相當一部分兒童已經在繪畫方面顯示出了天賦的才能。這些畫童中的大多數離“小畫家”的稱號也僅僅只有一步之遙，這關鍵的一步便是兒童畫創作。因此創作可以說是兒童畫的靈魂，那么如何培養兒童進行兒童畫創作呢？下面就這一問題淺談一下自己的看法。

一、貼近兒童生活，符合兒童認知

兒童畫有它自己的特點，所以兒童繪畫創作教學必須從兒童的年齡出發貼近兒童生活，符合兒童認知。在這個階段，教師輔導著重要引導學生會議、聯想，開闊他們的思想。

1.藝術創作來源于生活。

讓學生畫自己親眼所見的印象深刻的自己喜歡的主題。如“兒童節”、“過生日”、“郊游”等等，可想而知這會輕易的引起學生的共鳴。引導學生觀察生活、熟悉生活是創作教學的前提，引導他們發現生活中美好的、有意義的東西。可以進行現場觀察，也可以在課前布置學生觀察，并作記憶畫或速寫，記錄有關素材，進行構思。

2.畫我想畫的，只要有生命就一定有自己的想法。

教師要使他們在生活中發現美好的、有意義的東西，并考慮怎樣表達出來才能畫出自己想畫的作品。不要用成人的創作構思和主題去要求學生，只需要了解學生的想法，根據學生的思路幫助他們，切不可用教師的想法去代替孩子的想法。即便是他們隨意涂抹，或者像抽象派的畫，教師也不要輕易地否定。只要他們畫起來興味盎然，沉浸在作畫的樂趣中就是最好的。此時教師只要與他們分享童趣中，引導他們畫好、畫完。

二、激發兒童創作激情

在兒童畫創作教學過程中，作為教師要研究兒童的心理和兒童畫的特點，要努力激發他們的造型興趣，始終要張揚他們的豐富想象力，將兒童對生活的原始情感表現出來培養他們的創造力。愛游戲、愛勞作是孩子們的天性，所以喜歡在紙上涂涂抹抹，享受從游戲中帶來的愉悅，所以在教學時，常通過談話、講故事、聽音樂、做游戲……等自由的方式去教學，讓他們從畫畫中得到快樂！

1.以情入境，激發情趣。

教師要尊重兒童創造的繪畫語言和兒童的心理活動過程，選擇合適的情境，激發情趣，把學生帶入想象中，在學生作業中可以反映出學生想象的情境，它是教師指導的依據。教師的作用，就是激發兒童畫畫的欲望，引導學生的想象力，幫助學生克服心理障礙，從而創作出更具有想象力的作品。

2.提出問題，引入情境。

在指導兒童畫創作時，可根據創作的主題，設計問題，鼓勵兒童大膽的發表見解，積極的思考問題，解決問題，從而進入繪畫情境，深化繪畫主題。如命題畫《我的家》，可以對孩子們提出問題通過“小朋友的家是什么樣子的呢？”兒童不知不覺想起了自己的家，從而家的畫面便展現出來了。

3.拓寬思維，再創情境。

創造性的思維活動具有更加廣泛的發散性和更深刻的集中性，使兒童可以發揮自己的想象空間，畫出與眾不同的畫。例如：《我上外太空》，我讓學生發散思維，因為外太空是一個孩子們沒有去過的地方，所以可以發揮學生無限的想象空間，在課堂上讓孩子們把心里想的一塊說一說。這樣，學生的興趣盎然，思路也寬了，個個爭著發言，有的說：“外太空有外星人”、有的說“外太空也有小伙伴”、還有的說“外太空有很多小星星”所以在大家的共同努力下，一幅一副外太空的畫面在孩子們腦海中醞釀著，一個個具有創造力和想象力的畫面自然而然在學生們的筆下生動的暢流著，激發了學生的靈感，豐富了想象力和創造力也使學生在想象情境的引導下，增強了創作欲望，使他們的思維更富有想象，進一步的發揮了創造力。

4.設置故事情境。

兒童都處在求知的年齡，所以兒童對故事都比較感興趣，可以用生動、形象的語言描述出故事，再指導兒童畫創作，可以使學生置身于故事情境之中，一幅幅生動有趣、天真稚拙的畫面躍然紙上，非常惹人喜愛，也顯露了兒童的創造智慧和創作才能。這樣學生既聽講故事拓寬知識又可以自由的作畫創作。我就利用故事形式，讓學生了解生活中的各種有趣的現象，引導他們用故事的形式用生動、形象的語言向同學們描述生活趣事，激起了學生的創作熱情，在情境之中學生的作品會更具童趣魅力。

三、正確評價，給予學生自信

孩子們在繪畫創作完成后，總是會把自己的畫拿給教師評價，而作為教師不能以成人繪畫的標準去衡量和評價，而應該對兒童身心發展有正確的認識，才能對兒童畫進行客觀和正確的評價。

參考文獻：

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