高校主題班會(huì)系列化建設(shè)的探索

曹竹

【摘要】當(dāng)今大學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)和接受的課程內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)比以前的內(nèi)容豐富，在接受和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的同時(shí)，各高校普遍也都非常重視對(duì)大學(xué)生各層面的思想教育，高校主題班會(huì)成為了輔導(dǎo)員、導(dǎo)師提高大學(xué)生思想教育的主要手段之一。然而當(dāng)前大多數(shù)高校主題班會(huì)還是有著一定的隨機(jī)性，缺少一定的規(guī)范性。目的性有余但主題性不足。本文只要根據(jù)高校主題班會(huì)“三化”之一的系列化闡述一定的觀點(diǎn)，高校主題班會(huì)“系列化”探索層面上表達(dá)觀點(diǎn)，闡明意義，并針對(duì)目前高校主題班會(huì)現(xiàn)狀提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】高校 系列化 班會(huì)主題

【課題項(xiàng)目】高校主題班會(huì)系列化建設(shè)的探索，項(xiàng)目編號(hào)：16sxb222。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）40-0020-02

一、緒言

高校主題班會(huì)，作為目前提高大學(xué)生思想教育、明確校方、輔導(dǎo)員想要表達(dá)的某一特定的主題和目的的重要手段，經(jīng)常出現(xiàn)在大學(xué)生的課堂生活中，很多大學(xué)生也參與其中，通過(guò)高校主題班會(huì)明確了一些觀念，確實(shí)做到了真正提高當(dāng)代大學(xué)生的思想教育。然而目前大多數(shù)高校主題班會(huì)依舊只是停留在如何開(kāi)好這次班會(huì)的層面上，在內(nèi)容上雖然新穎豐富，但其發(fā)揮的作用卻并不明顯。所以在高校主題班會(huì)“三化”的指導(dǎo)主題下，需要將班會(huì)更加“系列化、規(guī)范化、課程化”。其中高校主題班會(huì)的系列化是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、高校主題班會(huì)的“系列化”指導(dǎo)思路

各個(gè)年級(jí)的高校生思想方向和考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路模式都不相同，這是由于年齡的差異和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不同導(dǎo)致的不同年級(jí)高校生解決問(wèn)題的慣性思維有所不同。另外，性別的差異也導(dǎo)致了男女高校生對(duì)待一些問(wèn)題的三觀和第一思維方式存在差距，在某些校方所想傳達(dá)的問(wèn)題上，可能女高校生更容易去接受，甚至在日常生活中基本會(huì)隨時(shí)注意這些問(wèn)題，而相比之下可能男高校生就更容易在這些問(wèn)題上走彎路，犯錯(cuò)誤，并且不能在遇到問(wèn)題時(shí)第一時(shí)間想起班會(huì)曾交代表達(dá)的重要思想。種種原因?qū)е赂咝Ｖ黝}班會(huì)雖然順利開(kāi)展多次，但在某些問(wèn)題上并未達(dá)到預(yù)期的效果。這就需要運(yùn)用高校主題班會(huì)中的“系列化”指導(dǎo)思路對(duì)該主題班會(huì)進(jìn)行“加工”，在高校班會(huì)主題的選擇上和開(kāi)展班會(huì)的內(nèi)容上有系列的逐步進(jìn)行高校生的思想教育，對(duì)應(yīng)不同高校生接收問(wèn)題的明顯差異進(jìn)行系列教育，延續(xù)開(kāi)展主題班會(huì)，在時(shí)間上逐漸體現(xiàn)班會(huì)的主題和主旨，從而達(dá)到主題班會(huì)的“系列化”效果。

大多數(shù)時(shí)間里面，高校主題班會(huì)所想傳達(dá)的主旨思想是一個(gè)非常大且復(fù)雜的問(wèn)題，即是班會(huì)的內(nèi)容形式上豐富新穎，也并不能完全做到將想傳達(dá)的思路完全的滲透給學(xué)生。這時(shí)“系列化”的思路其重要的價(jià)值就被體現(xiàn)了出來(lái)：一個(gè)完整的只要問(wèn)題通過(guò)談?wù)撗芯浚罱K確定為不同的子問(wèn)題，分為多枝節(jié)的結(jié)構(gòu)，分別通過(guò)對(duì)其中的任何一個(gè)枝節(jié)去開(kāi)展進(jìn)行主題班會(huì)，這樣的班會(huì)雖然任何一次小型主題班會(huì)主題內(nèi)容都有所不同，但其上升的主要問(wèn)題卻都是圍繞著最開(kāi)始的核心問(wèn)題去開(kāi)展下去，由于多次內(nèi)容不同的班會(huì)所體現(xiàn)出的大的問(wèn)題都差不多，但是班會(huì)內(nèi)容卻各不相同，這樣的規(guī)律性和系列性在某種程度上可以做到加深學(xué)生對(duì)班會(huì)的記憶，同時(shí)也有效的解決了傳達(dá)高校主題班會(huì)的主旨思路。

三、高校主題班會(huì)的“系列化”實(shí)施思路與建議

以某一高校主題班會(huì)為例，首先面對(duì)該次高校主題班會(huì)的系列化實(shí)施思路，我們應(yīng)該從具體出發(fā)，對(duì)該次班會(huì)的選題進(jìn)行專(zhuān)題會(huì)議的討論。該次班會(huì)的組織者如班級(jí)輔導(dǎo)員，任課教師等需要對(duì)該次班會(huì)的選題提出意見(jiàn)，共同擬定班會(huì)主題內(nèi)容。班會(huì)按照系列性?xún)?nèi)容為主要討論原則開(kāi)展，其內(nèi)容新穎性占其次，單也可以再能力范圍之內(nèi)對(duì)傳統(tǒng)班會(huì)內(nèi)容加以突破。這樣的主題班會(huì)有側(cè)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的心理思想教育也有所加深。理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、學(xué)習(xí)方法教育、心理健康教育、團(tuán)隊(duì)集體精神教育、公民道德教育、情感教育、網(wǎng)絡(luò)文明教育； 臨近畢業(yè)的感恩教育、畢業(yè)教育、就業(yè)教育等多個(gè)系列。這其中的每一種系列內(nèi)容，都是會(huì)成為班會(huì)主題的主旨內(nèi)容，在系列內(nèi)完善班會(huì)的主要內(nèi)容，從而也達(dá)到高校主題班會(huì)預(yù)期學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的具體效果。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)高校主題班會(huì)的“系列性”，本文主要分亮點(diǎn)進(jìn)行闡述。首先，要明確該高校主題班會(huì)的“系列化”指導(dǎo)思路，需要運(yùn)用高校主題班會(huì)中的“系列化”指導(dǎo)思路對(duì)該主題班會(huì)進(jìn)行“加工”，在高校班會(huì)主題的選擇上和開(kāi)展班會(huì)的內(nèi)容上有系列的逐步進(jìn)行高校生的思想教育，對(duì)應(yīng)不同高校生接收問(wèn)題的明顯差異進(jìn)行系列教育。其次，提出了一些建議，對(duì)該次高校主題班會(huì)的主題和系列分支進(jìn)行列舉，在系列內(nèi)完善班會(huì)的主要內(nèi)容，從而達(dá)到高校主題班會(huì)預(yù)期學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的具體效果。

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