談小學數學課堂教學中如何滲透數學文化

陳麗文

摘要：數學文化是數學的內涵、價值和精神，將數學文化滲透于小學數學教學中，能夠最大限度的挖掘出數學的趣味性、生活性、人文性。通過營造生動活躍的教學氛圍，設計豐富多樣的教學形式，有助于激發學生的學習興趣，增強數學知識的感染力和說服力，促進學生數學思維的形成和發展。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；數學文化滲透

在傳統的小學數學教學理念中，教師只需傳授數學知識即可，不需要深入解析數學的內涵，導致學生的思維被桎梏，只知書本上的定義定理，在解決問題時墨守陳規，不知變通，數學學習興趣也十分低下，這對學生未來的學習和發展是極為不利的。在小學數學課堂上滲透數學文化，大大加強了數學學科與社會、與生活的聯系，學生能夠充分意識到學習數學的目的和意義，還會被數學之美所深深吸引和震撼，在學習時也會抱以較高的熱情，在此情況下小學數學的教學效率和教學質量都將得到一定的保證[1]。

一、引導學生感受、發現和體會數學美

1、展示小學數學的簡潔美。數學中的定義定理往往是用高度凝練的語言概括而成的，為學生的理解和記憶提供了巨大的便利，而且學生在學習定義定理的過程中會對數學知識進行反復的思考，對知識點的理解也會更為深入和透徹。除了定義定理之外，數學中還包含了大量的法則，這些法則是以公式的形式出現的，沒有語言文字的輔助學生在學習時相對比較吃力，教師可以用簡潔的語言來描述法則，幫助學生掌握法則要領。比如說在學習減法時，教師可以將其概括為“各個數位相對齊，先從個位始減起，個位不夠前借一，十位數字要減一，依次向前遞推算，減法口訣要牢記。”這樣學生無論是做兩位數、三位數甚至多位數的減法題目時，只要按照減法口訣，就可以快速獲得準確的答案，對于學生來說數學減法不再是難題[2]。

2、體現小學數學的對稱美。數學的對稱之美著重展現在幾何圖形上，將圖形按照對稱軸線切割，可以得到兩個一模一樣的圖形，教師可以利用對稱圖形的這一特征來開展數學幾何圖形的教學，往往可以取得事半功倍的效果。例如學習長方形時，教師要先在黑板上畫出一個長方形，接下來讓學生畫出它的對稱軸，有些學生將長方形兩條長邊的中點連接到了一起，有些學生將兩條短邊的中點相連，還有些學生直接連接了對角線，雖然按照不同的連線方法最后得到的圖形是不一樣的，但是所得到的兩個圖形都是對稱圖形，說明上述方法都是正確的。這種方法不僅讓學生發現了數學的對稱美，還訓練了學生多向思維的能力，學生在遇到數學問題時也會從不同的角度出發，真正實現了“條條大路通羅馬”的教學理念[3]。

3、凸顯小學數學的奇異美。所謂數學的奇異美即是指數學的與眾不同之處，能夠給予學生新奇有趣之感，牢牢吸引學生的注意力，還能激發學生的探索精神，促使學生全身心的沉浸在數學的奇思妙想中，學生的數學學習熱情也會空前的高漲。教師可以設計一組有規律的數字，讓學生說一說數字之間存在哪些規律。比如（1）2，4，6，8，10；（2）1，4，9，16，25，36；（3）1，3，4，7，11，18。（1）中的數字都是偶數，（2）中的數字是平方數，（3）中兩個相鄰數字的和就是下一個數字。這種方法一方面能夠訓練學生的觀察能力，另一方面能夠培養學生歸納總結的能力，學生通過自己的努力解決了數學問題，還會增強他們的自信心，最終形成不怕困難，勇于探索的美好品質。

二、滲透數學文化史，提高學生的綜合素質

1、滲透數學史，提高學生解決問題能力。教師在數學課堂教學中，應該充分發揮教師的主導作用，同時給與學生獲取知識的空間，保證教學效率。這就需要在教學過程中，教師應該合理使用數學史知識，使教學內容更加豐富，提高數學知識的趣味性。以興趣為導向開展數學教學，相比于傳統教學方法具有更大的優勢，教學效率和教學質量也會達到一個新的高度，所以教師在小學數學教學中，既要注重學習方法的傳授，又要培養學生學以致用的意識，加強數學學科和現實生活的融合滲透。例如，在學習三角形的時候，教師要讓學生練習家里面房梁的三腳架，讓學生知道三角形具有穩定性的特點，從而使學生掌握更加扎實的數學知識。

2、了解數學家的品質，進行德育教育。在數學史中，有許多數學家，憑借其頑強的毅力和品德，為數學的發展做出了重要的貢獻。教師可以給學生講解一下這些數學家的事跡，讓學生能夠養成頑強的毅力和品德，使學生養成認真仔細的習慣，在追求真理的道路上更好地發展。例如，在學習圓周率的時候，教師可以給學生講解一下祖沖之的故事，正是因為祖沖之付出了許許多多的辛苦和努力，最終才換來了如此豐碩的成果。通過這些成功教育，能夠使學生不斷提高自己的意志品質，成為一個高素質的人才。

3、開展合作學習，體現數學文化。合作學習是一種重要的數學教學模式，在交流和合作中學生的接觸愈發頻繁，思維也會產生激烈的碰撞，不但學生的學習效率有了大幅度的提升，他們還會發現他人身上的閃光點和自身的不足之處，有助于學生的自我完善和優化，促進了全班學生的共同進步。因此教師要大力開展合作學習，加強學生的協調配合，充分發揮每個學生的優勢，從而快速、準確的解決數學問題。此外，教師還可以在合作學習中增加競爭環節，將全班學生劃分成為幾個學習小組，采取組內合作，組間競爭的教學方式，激發學生的好勝心，提高學生的集體榮譽感，以進一步的鞏固和強化小學數學課堂教學效果。

三、結語

總而言之，數學是一門趣味性強、內涵豐富且與現實生活有著密切聯系的學科，在小學數學課堂教學中滲透數學文化，對學生進行思維的拓展、能力的鍛煉、素質的培養，有助于小學數學教學目標的達成和實現。同時，教師在教學內容和教學方法上的創新，還能提高學生的學習興趣，使學生學會運用數學知識來解決生活問題，為學生綜合能力的全面發展提供了可靠的保障。

參考文獻

[1] 王佩華.在小學數學課堂教學中滲透數學文化教育[J].數學學習與研究.2015（02）.

[2] 魏偉標.試論如何在小學數學課堂教學中滲透數學文化[J].考試周刊.2014（09）.

[3] 呂晶晶.數學文化在小學數學教學中的價值分析[J].讀與寫（教育教學刊）.2014（01）.endprint