如何通過閱讀有效提高學(xué)生的寫作能力

孟慶玲

摘 要：語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的語文感受力、語文審美能力和提高學(xué)生語文閱讀積累量的學(xué)科，作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點之一，也是教學(xué)難點之一，寫好一篇作文要求學(xué)生具有較強的語言組織能力、語言表達能力和觀察生活的能力。因此，有效促進閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，并使閱讀教學(xué)高效助推寫作，是初中語文課堂教學(xué)的重點工作。本文將就當(dāng)前初中語文閱讀與寫作現(xiàn)狀出發(fā)，探討初中語文課堂閱讀教學(xué)促進寫作的可行途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；閱讀；寫作

初中階段，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要為為對學(xué)生的全面發(fā)展的培養(yǎng)。就語文閱讀與寫作教學(xué)而言，傳統(tǒng)語文教學(xué)中，閱讀與寫作教學(xué)往往分開進行，但因其自身的共性，在實際的課堂教學(xué)中，可以將二者結(jié)合起來。而在當(dāng)前初中語文課堂中，如何有效促進閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，并使閱讀教學(xué)高效助推寫作，成為一個重點以及難點工作。本文將從加強對課本閱讀文章的解讀、增加課外閱讀量，豐富素材積累、訓(xùn)練仿寫技巧等三個方面出發(fā)，展開分析與討論。

一、加強對課本閱讀文章的解讀

初中階段，學(xué)生的閱讀量較少，在繁重教學(xué)任務(wù)與備考壓力的刺激下，學(xué)生的課余時間也被大大壓縮，因此對課外閱讀的接觸時間、范圍、廣度也受到了一定的影響。這就導(dǎo)致教材課本中的閱讀文章成為了學(xué)生日常接觸與學(xué)習(xí)的最便捷工具。其次，初中語文教材課本中的閱讀文章類型，都是教育部門在符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下選取的，文章大多摘自諸如老舍、魯迅、安徒生、莫伯桑、冰心等優(yōu)秀文學(xué)藝術(shù)家的作品。這些文章不僅結(jié)構(gòu)條理清晰、立意新穎、情感表達豐富，同時文章本身的遣詞造句能力一流，人物描寫與環(huán)境描更是表現(xiàn)力十足，都是寫作范本中的優(yōu)秀代表。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以加強對課本閱讀文章的精準(zhǔn)解讀，以提高學(xué)生對閱讀的理解與鑒賞能力，并逐漸提高自身的寫作水平。

例如，在人教版初中語文課文中，魯迅先生的《故鄉(xiāng)》一文中，對少年閏土的肖像描寫中描述到“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽”。中年時再見到閏土，對其肖像描寫則是“他身材增加了一倍，先前的紫色圓臉，已經(jīng)變成了灰黃……頭上是一頂破氈帽”，兩處描寫，同樣應(yīng)用了“圓臉”、“氈帽”兩個詞，但字里行間表現(xiàn)出的少年閏土與中年閏土確是完全不同的兩種類型。這種簡潔又深刻的肖像語言描寫，將人物生活、經(jīng)歷刻畫的淋漓盡致。教師在課堂教學(xué)中就可以以此為例，全方位、多角度的解讀文章類型、寫作技巧、語言特色、人物刻畫、環(huán)境描寫、表現(xiàn)手法等等一系列細(xì)節(jié)問題。使學(xué)生能夠以教材課本閱讀文章為依托，就近取材，便捷又高效的學(xué)習(xí)更多知識與技巧，并將其運用于自身寫作訓(xùn)練中。

二、增加閱讀量，豐富素材積累

閱讀是寫作的前提與基礎(chǔ)，而寫作也是對學(xué)生閱讀能力的一種檢驗與提高。初中語文教材課本中，不僅涵蓋諸多古今中外優(yōu)秀名家作品，還適當(dāng)囊括了眾多課外閱讀材料。諸如《鋼鐵是怎樣練成的》、《魯濱遜漂流記》、《童年》等外國名著，以及《朝花夕拾》、《駱駝祥子》等中國名著。這些長中篇小說對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與自學(xué)能力、提高認(rèn)讀水平有極其重要的影響作用。除此之外，教材課本中其他閱讀作品，涵蓋了記敘文、議論文、說明文、抒情文、小說、散文、戲曲、預(yù)言、童話等各種類型，這些豐富多彩的文章類型，為學(xué)生提供了大量的素材。其中，尤其是課本教材中的閱讀文章的議論文的選讀與學(xué)習(xí)，更加有利于學(xué)生的寫作訓(xùn)練，為其后續(xù)的各種升學(xué)考試奠定基礎(chǔ)。比如初中語文九年級課本中魯迅先生的《中國人失掉自信心了嗎》文章，書信體議論文《傅雷家書兩則》，演講體議論文《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》等等，都提供了豐富的素材，學(xué)生在日常的課堂學(xué)習(xí)中，就能完成知識學(xué)習(xí)與素材積累。而素材積累對于語文作文寫作的重要性不言而喻。因此教師在課堂教學(xué)中，也要鼓勵學(xué)生自主閱讀，多渠道查詢?yōu)g覽優(yōu)秀作品。

三、訓(xùn)練仿寫技巧

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，教材課本的閱讀訓(xùn)練一般以課本文章為基礎(chǔ)，通過對文章段落結(jié)構(gòu)的分析，進而剖析文章所表達的情感態(tài)度，并從中學(xué)習(xí)其具體的表現(xiàn)手法、敘事手法等。而寫作課堂則另外摘取出來，預(yù)留一定的時間使學(xué)生獨立完成作文寫作，而教師也在課后的時間里對學(xué)生作文進行修改評定，并為學(xué)生指點應(yīng)該修正與改善的部分。這種先寫后改的傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式，使學(xué)生從心理上忽視作文寫作的重要性，并且文章也存在盲目抄襲現(xiàn)象。而當(dāng)前閱讀訓(xùn)練與寫作教學(xué)相結(jié)合的模式，能夠規(guī)避傳統(tǒng)模式中的部分不足之處。在在課堂教學(xué)中，教師可以訓(xùn)練學(xué)生的仿寫技巧。仿寫實質(zhì)上就是一種舉一反三的能力，也是對知識應(yīng)用的檢驗。初中語文課文教材中的優(yōu)美詞句眾多，部分可以應(yīng)用于日常的寫作與考試作文中。例如，初一語文課本老舍先生的《濟南的冬天》一文中，“微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄學(xué)好像忽然害了羞，微微露出點粉色”一段中，以擬人的寫作手法將濟南冬天的雪景刻畫的獨特而又美妙。教師在這一課的教學(xué)過程中，可以抽取三到五分鐘的課堂時間來進行仿寫訓(xùn)練。仿寫技巧的訓(xùn)練需要教師長期的培養(yǎng)與學(xué)生的堅持，日復(fù)一日的鍛煉，才能夠最終取得優(yōu)異效果。

本文從加強對課本閱讀文章的解讀、增加課外閱讀量，豐富素材積累、訓(xùn)練仿寫技巧等三個方面出發(fā)，對其展開了分析與討論。除卻語文課堂教學(xué)中教師的指導(dǎo)訓(xùn)練，日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生自身也應(yīng)該加強課外閱讀。新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)改革要求初中學(xué)生的課外閱讀量不應(yīng)該少于兩百六十萬字，豐富的素材積累有利于學(xué)生在寫作中熟練應(yīng)用語言材料。教師與學(xué)生雙方共同的努力，有利于高效結(jié)合閱讀與寫作，提高學(xué)生自身的閱讀能力與寫作水平。

參考文獻：

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