給予新課程理念下高中數學教學方法研究

臧建國

【摘 要】隨著教學改革的越加深入，新課程理念越來越受到重視，它的提倡和推行也對高中數學的教學方式帶來了非常重要的影響。素質教育成為當下大力提倡的教育方向，在這種大環境下，新課程理念在教育中越發的深入和發展，改變了當前高中數學中存在的諸多問題的同時，也很大的提高了其教學質量和效率，帶動了學生綜合素質的全面發展。所以，目前高中數學教師，應以全面貫徹和落實新課程理念為核心，以提高教學的有效性，培養學生的數學綜合運用能力為最終目標。本文通過簡要介紹高中數學教學中存在的問題，結合筆者多年工作經驗，對高中數學教學中存在的問題通過新課程理念進行解決并提出相應的有效策略，以期為提高高中數學教學的質量提供有價值的參考。

【關鍵詞】新課程；理念；高中數學；教學方法

高中數學教學中，由于數學知識十分抽象和復雜，其中所涉及到的幾何圖形和代數知識學習難度較高，需要學生具備較強的邏輯思維能力和創新能力，只有這樣，才能更高效的吸收和掌握數學知識。但是，由于傳統數學教學方法過于單一、陳舊，學生學習興趣不高，需要教師轉變教學理念，選擇更加前沿的教學方法，幫助學生加深對數學知識的理解和記憶。由此看來，加強對其研究，有助于推行教學方法的創新，為后續教學提供參考。

1 新課程理念下的高中數學教育

在新課程改革不斷深化下，對于各個階段的教育教學工作提出了更高的要求，尤其是在社會進步和發展下，教育理念愈加成熟。高中數學教學中，數學由于學科知識較為抽象和復雜，學習難度較高，除了傳授知識以外，更加注重學生綜合素質提升，打造和諧的課堂教學氛圍，切實提升學生的學習素養。只有這樣才能推動教育教學工作現代化，提升教學成效，將新課程改革要求切實落實到實處。

2 高中數學教學中存在的問題

2.1 教學理念陳舊，教學方式單一

在高中數學教學中，由于傳統教學方式教育理念的根深蒂固，很多教師短時間還不能完全轉變教學理念，選擇更加前沿的教學方式開展教學活動，所以，教學中是存在較大的局限性的。高中數學教師在日常教學中，為了讓學生在高考中獲得更高的分數，考上一個好大學，將更多的精力投入到數學知識吸收和解題能力培養中，在這種強制性的學習環境中，所有學生都一樣，都只有被動接受，沒有其他選擇，師生之間更是缺少應有的互動和交流，課堂教學氛圍可想而知，是非常沉悶和枯燥的，這在一定程度上挫傷了學生學習積極性和主動性，不僅學生得到不到學習上的提高，也不利于后續學習活動的有序開展。

2.2 教師占據主導，學習方法死板

在高中數學課堂教學中，較之初中數學教學而言知識更加深化，同時面臨著高考帶來的壓力，為了提升學生的數學成績，教師將大量的數學定理、公式和方法強制性的灌輸給學生，學生只能通過反復的題海訓練，死記硬背數學定理和性質，學習主動性和創新性被埋沒，缺乏靈活的解題思路。在這樣的課堂教學環境下，學生難以將教師所講述的知識全部吸收和理解，學習效率自然處于一個較低的水平。

2.3 教學內容理論化，學生實踐運用能力較弱

我們都知道，所有的知識都來源于生活，而最終也將回歸于生活，由于數學知識較為復雜，所以，教師應該在傳授知識的同時，培養學生實踐運用能力。但是，由于有不少教師還是遵循與傳統的教學理念，跟不上現代發展的步伐，只是關注學生的成績分數，而忽視了學生實踐運用能力的培養，這對于學生素養的培養起到不利作用。

3 新課程理念下高中數學教學方法創新

新課程改革下，教育理念和教學方法需要進一步創新，為了可以有效提升高中數學教學成效，應該選擇更加前沿的教學方法，諸如合作學習方法、情境教學法、任務學習法等等，切實將新課程改革要求落實到實處。通過對數學教學方法創新，突出學生的主體地位，促使學生可以鍛煉數學邏輯思維，提升數學學習能力，更加深刻的吸收和理解數學知識，推動教育現代化發展。

3.1 創新教育理念，突出學生的主體地位

時代在進步，教育理念相應的也在不斷的創新和完善，傳統教育理念較為陳舊落后，也已經無法滿足當下的實際教學需要，尤其是數學知識十分抽象、復雜，僅僅靠傳統的教授方式，學生是很難理解并記憶的，這就需要教師創新教育理念，突出學生的主體地位。在高中數學教學中，應該了解知識來源于生活，數學將走進生活，是新時代賦予數學教學的重要職責，只有這樣才能提升學生知識學習成效，將所學知識靈活運用到實踐中，養成良好的數學素養。通過前沿教育理念的應用，促使數學知識從抽象化轉變為具象化，充分發揮學生的創造力和想象力，自主開展學習活動，只有這樣才能更加有效的解決數學問題，提升學習成效。

3.2 加強師生溝通，提升學生的自主學習能力

高中數學較之初中數學而言，學習的內容更加深入，難度更大，學生在學習過程中常常會感到十分迷茫，找不準方向，這樣是非常不利于后續學習活動的有序開展。在此情況下，就需要教師轉變教學理念，創新教學方法，改變學生對數學知識枯燥、抽象的印象。教師可以結合教學內容創設教學情境，聯系實際生活，師生密切溝通和交流，促使學生可以在情境中學習知識，感受數學的魅力，在潛移默化中提升學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，更加深刻的理解和記憶數學知識，建立和諧的師生關系。

3.3 充分發揮學生創造力，合作學習

在高中數學的課堂教學中，教師為了調動學生的學習積極性，可以通過小組合作學習，例如將學生分為若干個小組，為每個小組分配學習任務，小組合作完成。而在這個過程中，學生的創造力和想象力都可以得到有效鍛煉，活躍課堂氛圍，勇敢的表達自身見解，提升學習水平，養成良好的數學素養。

3.4 靈活運用評價手段，在參與與互動的過程中實現評價主體的多元化

以往的評價，學生都是被動接受評價者，而新課程理念則是讓學生逐漸轉變為主動參與評價，以強調評價過程中主體間的雙向選擇，關注評價結果的認同問題，即如何使評價對象最大程度地接受評價結果而不是結果本身的正確性，改變第一評價主體的現狀，加強自評、互評、他評，使評價成為教師、管理者、學生、家長共同參與的交互活動，注重學生綜合素質的考察，不僅關注學生成績，而且關注學生創新精神和完成能力的發展，以及良好的心理素質、學習興趣與積極情感體驗等方面的發展。尊重個體差異，注重對個體的發展、對特性的認同，給予積極評價，發揮學生多方面的潛能，幫助學生接納自己，擁有自信。

4 結束語

綜上所述，在新課程改革不斷深化下，新時期對于高中數學教學提出了新的要求，作為一門邏輯性較強的學科，知識較為抽象、復雜，學生學習難度較高。高中數學教學中，傳統教學方法和教學理念較為陳舊，難以有效滿足實際教學需要。這就需要進一步突出學生主體地位，在傳授知識的同時，充分發揮學生的創造力和主動性，通過合作學習方法，突出學生主體地位，幫助學生養成良好的學習素養，提升教學成效。

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