小組合作學習在初中英語教學中應用的現狀調查

劉慧

【摘要】伴隨我國教育教學改革工作的不斷深入，初中英語教學理念和教學方法也發生了一定的改變，傳統教學的弊端正在逐漸顯現出來。教師在教學期間過于重視學生個體的發展，忽略了對學生團隊合作意識的培養。對此，本文以初中英語教學為立足點，通過對小組合作學習英語現狀的調查，從而就提高初中英語教學水平的措施展開研究。

【關鍵詞】小組合作學習 初中英語教學 應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0093-01

現階段，初中英語教學不僅要求教師要培養學生聽說讀寫的能力，還需要指導學生明確自己學習英語的動機，激發學生對于學習英語知識的興趣，幫助學生轉變自己現有學習模式的弊端。但因為教師本身的能力有限，如果其想要達到以上教學目標，引導學生互幫互助，展開小組合作學習就非常必要。

一、初中英語小組合作教學應用現狀

就目前來看，初中英語教學過程中在應用小組合作學習法時，仍舊存在以下幾項問題亟待解決：第一，學習動機不明確。教師在應用合作學習前，未了解初中英語教學的最終目的，導致其在英語合作學習時，創建各類學習活動的目的也不明確，這就會直接導致學生學習動機不明等情況的出現。第二，應用方法不當。當前我國大部分初中英語教師都沒有找到一種能夠將小組合作學習恰當的應用到英語教學中的方式，致使合作學習只是流于形式，課堂教學仍舊是為了滿足應試教育的傳統“填鴨式”教學，導致小組合作學習的作用，無法在初中英語教學中全面發揮出來，整體教學效果不理想，學生的學習成績無法得到有效的提升。

二、小組合作教學的具體應用

（一）以科學的方式構建合作小組

對小組合作學習來講，要想確保其能夠被合理的應用到初中英語教學中，教師就必須要采用合理的方式對學習小組進行劃分。首先，教師應當了解班級內所有學生的興趣愛好、學習水平、性格特點，確保每個小組的整體學習能力、性格等都是互補的，以便可以在接觸新的知識和問題時，能夠展開綜合性的分析。其次，教師需要結合學生的綜合英語考試成績來劃分學習小組，保證每個小組中差等生、中等生、優等生數量分配的協調性和公平性。在實際教學中，教師也可以按照教學任務的不同對學習小組的劃分方式進行創新，對原有的學習小組進行重新分配組合，借助這種隨意分配小組的方式來培養學生的創新和挑戰能力。最后，教師也可以按照學生所做的作為來劃分學習小組，預防課堂教學過程中，組內成員為了能夠更好的討論而隨意更換座位，影響課堂教學秩序的情況出現。

（二）培養初中生團隊合作意識

在初中英語教學目標中，培養學生語言表達能力和英語綜合素質是其中的重要內容，而合作學習的應用，則能夠幫助教師更好的達到這一教學目標。在實際教學中，教師需要先明確每堂課的教學任務，從教學任務出發，規劃教學場景，讓學生在英語方面的各項能力都能夠得到有效培養。例如，在學習“First Aid”這一單元的知識點時，教師可以以四名學生為一個學習小組，讓學生分別扮演目擊證人、患者、記者和醫生，要求學生按照自己扮演的角色編制相應的對話，在組內展開交流。這樣一來，學生不僅可以學習到本堂課涉及的單詞、詞組和相應的知識點，還可以提升自己英語口語表達能力，形成英語思維模式。 當每組學生都完成了情境表演后，教師將學生在交談期間涉及到的詞組、生詞、重點句型等，在黑板上書寫出來，讓學生進行復習，最后教師在總結課堂上的全部內容，對每個小組的討論結果做出相應的評價[1]。此外，在下節課開始前，教師需要針對上一堂課的內容展開小型模擬測試，考察學生對所學知識點、詞組、重點句型、生詞的掌握情況。在獲得每個學生的測試成績后，教師需要對成績最高的小組給予精神上的獎勵，從而在調動學生學習興趣的基礎上，在班級內形成良性的競爭環境。

（三）制定具體的合作學習任務

在利用小組合作學習法展開初中英語教學時，按照每堂課的教學內容設定具體的學習任務時非常必要的。在實際教學中，教師要從每堂課的教學目標和教學內容出發，將合作學習任務認為課前、課中、課后三個層次[2]。在課堂教學開始前，教師需要對每個小組分配相應的學習任務，讓學生通過小組討論的方式了解下一堂課教學內容，并完成材料的收集和生詞的整理。在課堂教學期間，每個小組應當派出一名成員闡述本組的收集成果，同其他小組進行交流。在課堂教學完成后，教師可以采用口頭表揚的方式獎勵歸納成績好的小組。例如，在講解“my first time”寫作課時，教師可以在課堂教學開始先讓學生填寫一張表格，將自己難忘的經歷用英文的方式寫出來，而后在進行學習小組的劃分，讓學生將自己記錄的事情用英語同組內成員展開溝通，最后在選出幾位同學上臺講解，引入本堂課的教學重點。

總而言之，對初中英語教學來講，小組合作學習在課堂教學中的應用，可以進一步提高教學效果。小組合作學習不僅可以更好的激發初中生對學習英語的興趣，培養學生的團隊合作意識，還可以在一定程度上提高初中生自主學習能力，讓學生能夠全面發展，從而達到教師和家長的期望值，進而為自己日后的學習和發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]李愛榮.淺析高效課堂模式下小組合作學習在初中英語教學中的應用[J]. 中國校外教育，2015，11：66.

[2]蘇小英.初中英語教學中小組合作學習的應用[J]. 學周刊，2017，11：168-169.endprint